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八年級月考總結(jié)與反思
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的八年級月考總結(jié)與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級月考總結(jié)與反思1
基于本班學生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球、保護地球資源的'情感。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
八年級月考總結(jié)與反思2
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節(jié)課的'教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：
一、重研讀 創(chuàng)教學新路
這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空“的少年閏土。” 并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
二、重點撥亮思維過程
學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空” 又指什么?學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊!”字，融少爺“我”的種.種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
八年級月考總結(jié)與反思3
我今年擔任的一年級二班的語文教學，共有學生61個，面對這么大班額的學生，要檢查每一位學生的學習生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的.春聯(lián)認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
八年級月考總結(jié)與反思4
今天我上課主要看學生的行為、學習的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。
首先，學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當益壯。學生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略，而在前一階段處理得詳。
其次，課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學在這堂課中就是傾聽。傾聽同學的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們中有的同學走了神，有的同學做了小動作。
第三，這堂課的前提是學生課前自己充分的預習、思考。那么有沒有人沒充分預習呢?從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢?因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預習、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學生發(fā)言的面并不大。
從本節(jié)課看來，一堂課的目標設定、重點難點的.確定都不應只是老師依據(jù)教材來定，而應依據(jù)學生認知教材的情況來定。由此得來的教學效果也不應只看課堂上那精彩的回答，而應看不同層次的學生在他們原有的基礎上最終有了多少新的收獲。
八年級月考總結(jié)與反思5
一、板畫巧創(chuàng)情境。
要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。
二、丑鴨變美鵝
當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。
三、感悟丑鴨的苦痛
“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱�！碑斘乙鲞@樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的`部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
四、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人�！�
學到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設計此課，很用心地反思此課，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。
八年級月考總結(jié)與反思6
本課的教學我注意做好如下幾方面：
字詞教學：我遵循學生的認知規(guī)律和生活實際。在讀句子中識字，在游戲中識字，在猜謎語中識字。引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會想象詞語的意思。
朗讀課文：我把李麗和林園園的`幾次對話作為指導的重點，通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會，通過示范朗讀讓學生加深感悟課文語言。
語言積累：我讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。組織學生通過對三次對話的分析，讓學生走進語言，加深語言的感悟，從而達到積累語言的目的。
八年級月考總結(jié)與反思7
這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的'，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。
教師要“無限相信學生的潛能” 。美國心理學家羅杰斯強調(diào)讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、促進者、指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。
八年級月考總結(jié)與反思8
時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。面對這一張張優(yōu)而不尖和“絆腳石”似的的分數(shù)令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責……
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不應該，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分，我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數(shù)字?
數(shù)學的.馬虎更不應該，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數(shù)，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自己太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
在今后的學習生活中，我還有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。我的目標就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學習而不思考，等于吃飯不消化，我相信對于學習中的問題，有了好的學習態(tài)度，在經(jīng)過自己的思考和總結(jié)一定會提升自己的學習質(zhì)量。
八年級月考總結(jié)與反思9
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內(nèi)容時，應該非常感興趣。課前我認真?zhèn)湔n，明確教學目標�！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的`特點這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內(nèi)容。
本節(jié)課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
八年級月考總結(jié)與反思10
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。
為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦?” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的'，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
八年級月考總結(jié)與反思11
課文初始，我讓學生初讀課文，結(jié)合課前的復習，以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀，并說說自己是怎么記住它的，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務。如此循序漸進，從而達到拓展練習的目的。
指導朗讀，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂，激發(fā)學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導型，體現(xiàn)學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，根據(jù)學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容，得到感情的升華，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實累累”，再如“楓林舉起火紅的.旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
八年級月考總結(jié)與反思12
為了讓學生能夠更好地掌握課文，我設計了學案配合教學，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來牽出整篇課文重點。課件根據(jù)設想的課堂情形設計調(diào)整了好幾次，教學思路更是在腦海中過了無數(shù)遍，可是上課時因為太過緊張，教學思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒有在合適的時候播放出來，原本設計好的板書也沒能按照預想完整地寫在黑板上。尤其是一緊張，我的教學語言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓勵，讓我寬慰了很多。
但是我覺得本堂課還是有許多問題，需要在以后的教學工作中改進。第一是對教學內(nèi)容的把握仍然不夠靈活，所以在設計被打亂之后，不能很好地進行調(diào)整，另外有些問題的.處理過於片面，可以適當?shù)剡M行擴展，讓學生嘗試著從多方面，多角度來理解課文。另外，可以逐步讓學生自主研究課文并提出問題，而不是一貫由老師提問，學生根據(jù)課文解答，這樣也在一定程度上限制了學生的思維。
經(jīng)過這次公開課，我還意識到了自己在日常教學中的一些問題。例如教學常規(guī)在課堂中落實得還不夠到位，教學語言不夠簡練，課堂應變能力不強等等。這些，都需要在以后的教學逐步規(guī)范和提升。所以，在以后的教學中，我會更努力，力求提高自己的專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)水平，為港臺校的教學奉獻出自己的一份力量。
八年級月考總結(jié)與反思13
《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。
父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而后，我讓學生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的.心愿感受父親的偉大。
體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學生的表現(xiàn)，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
八年級月考總結(jié)與反思14
在分析全文的思想內(nèi)容時，同學們低頭不語�，F(xiàn)在想來，還是自己引導的不夠，同時也與一些同學課前沒有認真預習、對課文內(nèi)容不夠熟悉有關系。第三個課時，則主要品味文章的語句。
這個內(nèi)容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”為主線來展開。這一個課時，同學們發(fā)言積極，而且好幾位同學的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時候，我自己的預設主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證�？赏瑢W們則認為“釣回的蝦都歸作者吃”以及“雙喜在同作者母親談判時敢寫包票的理由”這兩個依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出，我稍作思忖，便立即露出贊美的微笑，這也可以看作是這節(jié)課的最佳生成、閃光點了。
在講到“人性美” 的時候，從文中找到理由似乎不是很難，同學們也都做得很好。但一個同學的.發(fā)問頓時讓我驚喜萬分：“老師，既然人性美，可為什么還要干偷豆這類壞事呢?”問題一出，我即刻表揚了這位同學，他問的問題不僅有助于深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且還為我順利過渡到下一個教學環(huán)節(jié)——探討課文提供了絕好的契機。這篇課文最終是在我給同學們講自己的童年往事中結(jié)束的�，F(xiàn)在細細想來，還有很多值得反思的地方。探討課文這個環(huán)節(jié)安排的時間太短，只是把自己事先準備好的問題交給同學們粗略地談論一番便算完成任務，根本就沒有留給同學們發(fā)問的時間。
而這篇課文原本計劃在一位同學由本文所引發(fā)的童年往事中結(jié)束，可我沒有足夠的耐心等到這樣的學生，也許是時間太緊的緣故吧�？v觀這節(jié)課，我覺得自己需要改進的地方還有很多。這已經(jīng)是我第二次上這篇課文了，上完之后，依然心神不寧，因為我從課堂上同學們的眼神中讀到了他們對于魯迅的那種陌生感和不屑感。我對魯迅先生敬重有加，更希望我的學生能夠多讀魯迅、讀懂魯迅，從而敬重魯迅。然而，這一次教學實踐再一次告誡我：之所以會產(chǎn)生“魯迅過時了”的無稽之談，魯迅文章的基層教育者絕不能置身事外、袖手旁觀。
八年級月考總結(jié)與反思15
今天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。可以說：本節(jié)課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的.讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學習方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
八年級月考總結(jié)與反思16
《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。
這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的.一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
八年級月考總結(jié)與反思17
這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。
課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過演示加深了學生的'理解，激發(fā)了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。
三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學有機結(jié)合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢?引導學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。
在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候，學生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個推論對于學生來說，還是比較復雜，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。
八年級月考總結(jié)與反思18
一、以物激趣小學一年級語文《大熊貓》教學反思小學一年級語文《大熊貓》教學反思。
在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調(diào)動起來，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。
二、以讀為“本。
小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的'活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、寓教于畫。
以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發(fā)展了特長，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。
八年級月考總結(jié)與反思19
上完《湖心亭看雪》，我回味無窮：短文長教，簡文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界啊!這份美好，誕生于以下“突破”。以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的�！白x”中自有山重水復疑無路“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂�！白x” 是主旋律“讀”也成了文言課堂最大的亮點。以“用”突破。
第一自然段的成語概括和想象不用說了。第二自然段的解讀方法的設計頗費了一番心思。如何在“讀”的基礎上有所深化，從而推動課堂教學，又掀起學生的第二輪的學習興趣呢?因地制宜應用文言的方法效果不錯。學生用得興高采烈，老師導得輕松自如�！白x”中“用”“用”中“讀”，既“ 讀”又“用”，相得益彰。文言之學習，成了一種有趣的.嘗試。這樣的課堂，怎么可能不風起云涌呢?感到不滿足的是：學生思維的起點有好些處還開始于老師預先設計好的的“導”，如果能徹底地實現(xiàn)課堂思維從學生始，那樣的課堂才是真正屬于學生的啊!
八年級月考總結(jié)與反思20
《牧場之國》字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的.特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。
特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果。
八年級月考總結(jié)與反思21
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象�？上茸寣W生觀察電腦畫面，然后對著畫面描述，這個過程，激發(fā)了學生的學習的興趣，理解了詞句，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。例如：在學習《哪座房子最漂亮》一課時，在讓學生看圖交流：“圖上畫的是什么地方?都有什么?”這一問題時，一個學生對這幅圖上畫的是一個農(nóng)村這一說法發(fā)生了異議，他說以前他去過一個農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應該是農(nóng)村，應該是市郊。對學生發(fā)現(xiàn)的這一問題，我沒有簡單地給予答復，而是表揚了這個有著求異思維的孩子，并把問題還給了學生，讓他們來爭論，自由探究，同時教師因勢利導將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進行了對比，通過同桌交流感受，讓學生體會到了農(nóng)村的變化。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學生獲得了情感的體驗，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在潛移默化中受到了思想教育。
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的.基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！币虼耍覀冊谡Z文教學中，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是學生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望，如果學生這種欲望和勇氣被調(diào)動起來，他們將會有效、深入地進行探索活動。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過創(chuàng)設情境，讓學生學會質(zhì)疑，置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需求，形成探索的動機。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學中，在學生初讀了課文之后，我便讓學生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學生挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過合作，尋求問題的最佳答案，最后展示學習小組自學成果。整個教學過程中，教師對每個學生都抱以熱情的期望，用激勵的語言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學方式，讓學生運用已有的學習方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體意識，合作意識，促進了自主探究能力的發(fā)展。
八年級月考總結(jié)與反思22
1、 作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
2、 要讓孩子寫的充分：
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學生的積極性，抓住課堂的.興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
八年級月考總結(jié)與反思23
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的`象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程。通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當讀到"獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"之類的句子，就流下眼淚。
八年級月考總結(jié)與反思24
主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結(jié)合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思;二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系;三是學習作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的;四是培養(yǎng)學生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。
教學流程的設計科學清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的.段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓練。
八年級月考總結(jié)與反思25
通過讀文、討論、暢談，同學們認識到行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，作者是借行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。并且明白一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。比如，讓學生舉出例子來說明“神圣的事業(yè)總是痛苦的，惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，他們在合作學習中互相啟發(fā)，又進行口語交際訓練。有的`說：“清潔工所從事的工作雖平凡，但神圣，他們每天起得那么早，為人們能有清潔安適的環(huán)境而辛苦的勞作，無怨無悔，他們不正像行道樹一樣默默地奉獻著么?他們感到幸福，這是深沉的幸福�！薄斑�有教師，他們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人，把自己的青春奉獻給三尺講臺�！钡鹊取�
我以讀開啟這一課，讓學生朗讀讀文，畫出生字詞，再通過查找工具書、看注釋，弄清詞意，讀準字音。然后邊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，找出行道樹與原始森林的對比，行道樹與沉浸在夜生活歡樂之中的市民的對比，可以體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。這堂課，我讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。
八年級月考總結(jié)與反思26
1、課堂加上傣族風情的欣賞的目的：歌曲很簡單，但是孩子們對于“傣族”“吉祥”不甚了解，再說還有充滿傣族風情的旋律，我覺得還是很有必要讓孩子們了解一下傣族的風土人情。這一環(huán)節(jié)的加入讓孩子們很興奮，對于“潑水節(jié)”“孔雀舞”傣族的風情都有了一個的大體的認識。為歌曲的學習奠定了基礎。
2、學習歌曲的'過程，通過聆聽說出你對音樂的感受，孩子們說的很全“溫暖”、“柔和”“親切”“輕巧”等等。
3、打擊樂器的加入，很簡單，似乎是為了樂器而加入。這里可以嘗試一下響板的運用，充實一下課堂，在這一個環(huán)節(jié)，重復的較多，沒有太多的實際意義。
4、最后的《大象》欣賞，沒有展開，只是讓孩子們簡單的聽了聽，對于“華爾茲”“低音提琴”大象的笨重與可愛，音樂的東西少一些，讓孩子們通過律動的形式，將大象圓舞曲演繹。
八年級月考總結(jié)與反思27
9月16日，根據(jù)學校教研組安排，圍繞“如何提高課堂教學效率”這一教研專題，我執(zhí)教了人教版小學五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學這兩首詩歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標中對高年級學生提出的要求出發(fā)，確立了使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的教學目標，為此，我設計了這樣的教學流程是：1、抓字眼，明詩意;2、創(chuàng)情境，入詩境;3、巧過渡，悟詩情。在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試總結(jié)如下，作今后教學之鑒。
一、抓詩眼，明詩意
《語文課程標準》5、6年級詩歌學習的目標是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！痹谥笇W生理解詩意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒有什么特別之處：1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。2. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并結(jié)合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說說詩歌大致的意思。
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎很重要。
二、創(chuàng)情境，入詩境
情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的'語言描繪，創(chuàng)設多種場景，讓學生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。本環(huán)節(jié)的教學，我從綠字入手“春風又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
八年級月考總結(jié)與反思28
新課標指出,學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師如能機智地處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。今后，我需提高自己在課堂上引導的機智和評價的機智。
在教學《畫楊桃》一課時,我由于缺乏評價的機智,導致學生對問題的理解不夠到位。如廖梓俊同學在談到自己是否喜歡文中的同學們時,他說:“我有點喜歡又有點不喜歡。喜歡是因為同學們很愛笑，不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的就笑了�！蔽衣犃撕笠粠Ф^：“哦，你喜歡他們的哈哈大笑，其他同學喜歡嗎?”“不喜歡!”學生們不約而同地喊道。“為什么?”“因為那是嘲笑�！痹诘玫綕M意的回答后，我繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)的教學。其實，在處理該生這個問題時，我不應該轉(zhuǎn)移評價，如果我果斷地進行到位的'評價，就能使問題的解決趨于更理想。如，可以這樣引導：“‘笑’，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?”學生回答：“是嘲笑。”“那么你還喜歡同學們的這種笑嗎?”這樣自然引導讓這位學生本人在談“笑”中明辨是非，然后隨之引導：“此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么?而文中的老師又是怎樣看待這件事的?”這樣就水到渠成地進行過渡，引導學生體會了文章的中心。
另外，課堂上教師的引導也很重要,它可以讓學生雜亂的思維變得有序、深刻;同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時,有一處地方忽視了對學生的引導：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我問學生：“課文學完了，你覺得它主要講了些什么?你受到了什么啟發(fā)?”當盧嘉俊同學不是用簡潔的語言進行敘述,而是像復述課文一樣講了一大串時,我看到快要下課了，就有點急噪地打斷了他并取而講之�；剡^頭想想，我當時這樣處理就好了:再找一個學生用概括的語言說說主要內(nèi)容,然后引導,我們在說文章主要內(nèi)容時,如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好,而你好像是在復述課文內(nèi)容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,對其他同學也起到指導的作用。
八年級月考總結(jié)與反思29
本課古詩詞教學總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如;康影寫的《村居》十分生動有趣，只有一處詞語用得不當。還有語文很差的學困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫的短文，寫得也很有意思，他讀完后班級立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆，而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的.語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學習語文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中，我準備進一步引領孩子們?nèi)バ蕾p品評，并在今后的習作中引領孩子們品評欣賞更多的快樂!
從作業(yè)反饋來看，個別孩子不能準確把握本課基本翻譯，如：蓑衣 遮頭 翁媼…看來他們沒有認真學習，有溜號可能，要加強對他們的引導。
八年級月考總結(jié)與反思30
上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：
1、上這課時注意培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確 導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過 程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
2、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片 精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少，但經(jīng)過引導，是能體 會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體 驗相結(jié)合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐 人尋味的`議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。
3、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程 ，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個 語文教師的責任。
八年級月考總結(jié)與反思31
教學方法上改變了以往“問答式”統(tǒng)治著課堂，師生問答貌似啟發(fā)，實際“請君入甕”，似以教師為軸心的自行車輪在運轉(zhuǎn)，學生依舊是被動者的模式，教學目標上不僅定位于知識、技能，更立足于發(fā)展學生健全的人格，語文的人文性得到應有的'關注，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實。其次，跳出教材學語文，走出課堂用語文。在本課中，教材不再是語文教學的全部，課堂不再是語文學習的唯一場所。
我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來，使語文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。在這里，教育不再是一種簡單的告訴，而是發(fā)生在真實的情境中，發(fā)生在無言的感動中，發(fā)生在心靈的深處。從一個角度看學生，可能只有百分之一的天才;從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才，正如每一個波浪都是風和水的杰作。對于學生“給我一次機會，還你一個精彩”，這節(jié)課，學生確實把自己的積極性與主動性調(diào)動起來了。
八年級月考總結(jié)與反思32
本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：誦讀──積累──感悟──拓展重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學生背誦全文歸結(jié)。
整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的'課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。
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