德育工作會內(nèi)容匯報（二）

德育工作會內(nèi)容匯報（二） 如果說華老師是智慧的、幽默的，那么林甲針教授則是十分專業(yè)的、新潮的，他主要給我們講解了不同人群的心理健康狀況，還有心理健康教育的方法----《學校心理健康教育之我見》。 第一部分  問題 各種人群都有不同程度的心理問題，老師中有百分之五十有不同程度的問題，哪怕是企業(yè)家群體。國務(wù)院發(fā)展研究中心中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)發(fā)布的中國企業(yè)經(jīng)營者成長與發(fā)展專題調(diào)查報告顯示: 煩燥易怒 70.5%   疑慮重重  33.1 %  疲憊不堪 62.7 %  挫折感強  28.6 %。心情沮喪 37.6 %   悲觀失望  16.5 % 第二部分 心理健康教育(出路) 對　象：健康的正常的人群 宗　旨：促進成長，助人自助 切入點：情感體驗，理念感悟。 心理咨詢方法：1、心理咨詢的技術(shù)2、同理心技術(shù) 。3傾聽技術(shù)。4自我表露技術(shù)。5面質(zhì)技術(shù)。6情感反應(yīng)技術(shù)。7 探問（詢）技巧8心理咨商  班級團體輔導以全班學生為對象，運用適切的輔導策略或方法，借著團體互動，協(xié)助學生重新評估自己的思想、情感和行為，以預防或解決問題并激發(fā)學生潛能。   林老師強調(diào)教師必須由衷接納每一位班級學生，傾聽其心聲，引導其發(fā)展，或許會有一些無奈與挫折，但或許更是一個挑戰(zhàn)與成長的契機。 心理輔導課的教學模式。 非指導式的教學模式，非指導式的教學模式主要是羅杰斯提出的，學習是非常個人化的一種過程.。任何人都有著積極的、奮發(fā)向上的、自我肯定的、無限成長的潛力。對于學生表達真正的興趣和想法,教師應(yīng)該接納學生并給予正向的反應(yīng)。師生之間允許裸露真實的感受,教師對于學生的觀點不能輕易批評。學生可以自由表達自己的情感,但沒有權(quán)利控制教師,做出對教師不利的行為。 自我覺察教學模式。教師帶領(lǐng)學生進行探索活動,討論及分析進行活動的經(jīng)驗和感覺，專注于感受，加入反饋， 負起責任。 心理輔導活動課與主題班會課差異：心理健康輔導活動課是以心理健康教育知識為指導，以心理活動、訓練為主線，以心理環(huán)境為保證，教師根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過學生主體性的活動和方式，使學生心理品質(zhì)受到實際鍛煉，進而培養(yǎng)和提高學生心理素質(zhì)的一種課程。 主題班會是指圍繞一個主題在班主任指導下由學生自己主持、自己組織領(lǐng)導，采取各種形式，充分發(fā)揮班級中每個學生的積極性，依靠集體的智慧和力量開展的一種生動活潑的自我教育活動。 心理輔導課的主題應(yīng)該是孩子成長中的問題更強調(diào)體驗成分,保持價值中立，更注重傾聽、尊重、同感等輔導技巧而自覺地運用團體動力學原理和各種輔導技巧。主題班會課:灌輸色彩，主流社會價值觀更強調(diào)認知成分多一些訓導成分多一些　。 第三部分 心理輔導活動課的活動設(shè)計、輔導理念與教學評價 在這一部分里，林老師給我們展示了三節(jié)課，青春期:《生命總是美麗的》《花季雨季----花開應(yīng)有時》；網(wǎng)絡(luò)的:《一網(wǎng)情深》，生命教育:《以生命的名義》。 一.活動設(shè)計：活動 體驗  分享是心理健康教育活動體系的三要素，心理輔導活動課組織形式上突出活動為主要中介。 如何發(fā)揮活動的功效？ 對于活動主體 A、設(shè)計的活動要從學生自身的需要出發(fā)  B、設(shè)計的活動必須付合學生的年齡特2.要有利于使學生積極主動地參與。 體驗：學生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心體驗的概念： 是指人的一種特殊的心理活動，由感受、情感、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理要素構(gòu)成的。體驗作為心理健康教育的三要素之一，處于核心地位。沒有體驗活動中蘊涵的東西就無法內(nèi)化到學生的心理結(jié)構(gòu)中去，我們設(shè)計的活動就流于形式，心理健康教育的目標就沒法達到。 分享：學生心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的提高分享的概念：在一定條件下，分享者把活動中獲得的體驗（感受、情感、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟）和別人分著享受的過程。 活動和體驗是分享的基礎(chǔ)，活動和體驗的效果決定著分享成果的水平。分享是分享者自我開放的過程。學生的自我開放是有條件的，只有在充滿安全、自由的氛圍中，他們的自我開放才會產(chǎn)生。良好分享應(yīng)該具備的條件。良好的輔導關(guān)系是學生分享的基礎(chǔ)，信任、安全、接納、真誠和民主的輔導關(guān)系，就會使學生處于一種安全自由中打開自己的內(nèi)心世界。教師適時、適地、適度的自我開放，為學生樹立榜樣。 心理輔導課的理念和課堂評價 班級輔導主要應(yīng)該是“非指示性的”，教師不應(yīng)該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這個就是價值觀的問題。 重目標，不重手段。班級輔導活動最重要的是把握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。 重真話，不重有無錯話。信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。說真話難免會有錯話，但對學生在成長過程中出現(xiàn)的錯話持一種寬容而積極的態(tài)度，可強化學生自我向善的意向與努力 重氛圍，不重理性探討的完美  班級輔導是建立在成員之間相互信任、關(guān)心、了解、接納的氛圍中的一種互動的人際交往過程，每個成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開的。因此，催化出溫暖、安全的團體氛圍遠比完美的理性探討重要得多。

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