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《他有點喜歡撒謊》教案設(shè)計

時間:2023-04-27 21:26:08 其它教案 我要投稿
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《他有點喜歡撒謊》教案設(shè)計

  [案例]

《他有點喜歡撒謊》教案設(shè)計

  前不久,我聽一位青年教師上一節(jié)研究課(人教版第8冊13課《倔強的小紅軍》),發(fā)生在課堂上的一個片斷令我深思:

 。ㄍㄟ^插圖導(dǎo)入新課,接著聽課文錄音,初步感知課文。)

  師:大家邊聽邊想,課文講了件什么事?

 。▽W生回答略)

  師:你對小紅軍有什么認識?

  生1:小紅軍是個很堅強的人。

  師:(微微點頭)嗯。

  生2:小紅軍是個勇敢的人。

  師:嗯。

  生3:我覺得他有點喜歡撒謊。

  師:(微微一怔)哦,還有誰說嗎?

  生4:我認為小紅軍是個倔強的人。

  師:(面露喜色,急不可待地)對,小紅軍是個倔強的人。

  (板書課題)齊讀課題。

 。ń又,老師按照已設(shè)計好的教案按部就班教學。)

  下課后,我問執(zhí)教老師:“你是否注意到了有個孩子說‘小紅軍有點喜歡撒謊?’”他不好意思地說:“我注意到了,可是我當時很猶豫,不知道該如何把握,又怕不能完成教學任務(wù)!

  “他有點喜歡撒謊”。這是孩子初讀課文后非常真實的閱讀感受,而且它不同于別人“勇敢”、“倔強”、“堅強”的認識,初看這種感受似乎不太正確,聯(lián)系課文仔細想想,這個感受又是多么合情合理,撒謊就是說假話、騙人了,小紅軍說的幾次話確實都不是真話,作者也正是從人物的語言、外貌、神態(tài)、動作的描寫,來充分表現(xiàn)小紅軍的倔強品質(zhì)。教者這時完全可以抓住這一契機,適時調(diào)整教案,就從“撒謊”入手切入教學,可以首先肯定孩子的獨特感受,“你真是個讀書認真的孩子!薄笆堑模乙舶l(fā)現(xiàn)小紅軍有點撒謊,他撒了幾次謊?你從哪知道的?他為什么要撒謊?你怎么看待小紅軍的撒謊?現(xiàn)在大家趕緊到課文中去找答案吧。”如果教師能夠這樣因勢利導(dǎo),那么既尊重了這個學生,又激發(fā)了學生的閱讀興趣,也可以實現(xiàn)教學中的閱讀期待。因為課文的教學重點正是小紅軍與陳賡的四次對話。

  [反思]

  在我們的課堂中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外的小插曲,學生的表現(xiàn)似乎不盡人意,回答問題總也到不了老師心目中既定的標準答案上來,教師因此感到很失望,教起來也覺得很費勁。我覺得這主要是教師本身教學觀念上存在著問題,“閱讀是學生的個性化行為。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,學生只有在與文本、教師、學習伙伴之中不斷的對話過程中,才能加深對閱讀內(nèi)容的理解和體驗,而教師在這一過程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進者。案例中教者發(fā)現(xiàn)了“他有點喜歡撒謊”這個契機,但沒有好好引導(dǎo),讓這個思維的火花很快熄滅了,真的是非常遺憾。課程標準明確提出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,課堂應(yīng)該是生成的課堂,不應(yīng)該是既定的,教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓他們敢想敢說,真正讓學生成為學習的主角,主動探究知識,那么就一定要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解,教師只有從觀念上徹底放棄“完成教學任務(wù)觀”,在課堂上俯下身子,認真傾聽孩子的聲音,抓住契機,以學定教,我們的語文課堂才會充滿生機與活力。

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