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高校藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文
對于藝術教育專業(yè)的學習而言，創(chuàng)新是教學的靈魂。要想將學生培養(yǎng)成為有思想、有個性、有能力的個體，就必須要對他們進行創(chuàng)新教育。特別是在素質教育改革的大背景下，將學生塑造成為人格獨立、價值觀完整的個體成為教學的目標和使命。藝術的學習說到底不是知識的學習，而是創(chuàng)造力和想象力的彰顯，是個性的釋放和表達，只有從根本上遵從學生的創(chuàng)新性想法，才能夠為他們今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。
1高校藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀
對于目前高校藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)而言，學生創(chuàng)新能力不足一直是教學中凸顯的主要問題。雖然很多學校對于創(chuàng)新能力的重視程度不減，但是幾乎都是流于形式化，而很少有學校真正將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做到實處。在很多高校的培養(yǎng)計劃中，確實將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教學目標，但是出于教學師資力量、課程設置、教學計劃等客觀因素的阻礙，導致這一教學目標根本無法真正落實到具體的教學實踐中去，這對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為不利的。
2高校藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中出現的問題
�。�1）忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前高校藝術教育專業(yè)教學中，忽視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上降低了創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。就專業(yè)性質來看，很多高校在進行藝術教育專業(yè)教學時，將人才培養(yǎng)的側重點放在教育方面，忽視了對于學生的藝術培養(yǎng)，這從根本上降低了學生的創(chuàng)新能力。對于學生今后的發(fā)展是極為不利的。此外，由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨的工程，很多老師的創(chuàng)新能力還不具足，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。
（2）課程設置、教學結構不合理。
課程設置和教學結構上的不合理，極不利于藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在素質教育改革的浪潮下，盡管在很多高校都進行素質教育改革，但是不少高校在教學創(chuàng)新的同時忽略在教育體制上的創(chuàng)新，它們對于招生計劃、專業(yè)設置和課程體系等不夠重視，這樣就會導致教學改革治標不治本的結果。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，它需要體制創(chuàng)新和教學創(chuàng)新并行，要善于從課程設置、教學結構、教學方法等多方面進行創(chuàng)新，以便于能夠實現整個教學體系的改革。
�。�3）教學定位不全面、不科學。
從目前的高校藝術教育專業(yè)教學定位來看，教學定位不準確、不全面阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從本質上講，高等教育應該具有教育、研究、服務三重功能，但我國目前高校藝術教育更多的是注重教育本身的教育職能，忽視了學院教育的社會職能。這種對于教學職能認知不準確的現實，在很大程度上讓教學出現偏頗，不利于教學質量的提升。這最終會導致在藝術教育教學過程中缺乏有效的市場走向，使得很多學生對自身的學習沒有明確的定位，只是為了學習而學習，缺乏應有的目標規(guī)劃，創(chuàng)新能力勢必會大大銳減，這對于人才培養(yǎng)是極為不利的。
3如何促進高校藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
（1）明確目標，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
促進高校藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要明確教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，要制定藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，將具體的人才培養(yǎng)步驟以教學大綱的形式呈現出來，充分地重視藝術教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，要定時召開創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研討會，圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)進度和方案進行討論，并定時跟蹤人才培養(yǎng)進度，以此來從根本上提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視度，從而讓培養(yǎng)計劃得以順利地執(zhí)行下去。要想讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃得以順利地實施，就必須要明確教學目標，并將其深入地貫徹下去，從而為人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
（2）實現特色化的專業(yè)課程設置。
實現特色化的專業(yè)課程設置。對于高校藝術教育專業(yè)培養(yǎng)而言，必須要加強學科建設，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，這是藝術教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。第一，要根據自己的角色及地方區(qū)域特色準確定位，及時調整學科專業(yè)的設置，使之適應市場的需求，整合學科專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化課程布局，嘗試學分制，建立評價體系，不斷探索新的藝術教學管理模式。其次，每個大學應當根據自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在專業(yè)和課程設置上有所側重，突出藝術教育的特色，樹立與眾不同的品牌形象。只有從教學體系創(chuàng)新做起，才能夠從根本上激活學生的創(chuàng)造力和想象力，不斷地激發(fā)他們的潛能，讓他們更好地投入到學習中去，提升他們的創(chuàng)新能力。
�。�3）構建產學研一體化的教學模式。
構建產學研一體化的教學模式，這是督促學生創(chuàng)新能力得以提升的關鍵所在。首先，建立起與地方經濟緊密結合的產、學、研一體化的教學培養(yǎng)模式，使學院教育更好地融入經濟環(huán)境中。藝術教育應該加強同區(qū)域經濟之間的橫向聯系，當藝術教育對自己的服務對象有了很清晰的認識以后，就應該與這種經濟建立很密切的橫向聯系，及時地轉化為經濟成果。其次，對于學生個體而言，應該給予他們足夠的社會實踐機會，不斷為學生安排實習工作，這樣讓他們能夠對自身有了更加清楚的認知，啟發(fā)他們自覺地提升自己的創(chuàng)新能力，這對于他們今后的成長和發(fā)展而言是十分有幫助的。
�。�4）構建科學、多元化的教學評價機制。
構建科學化、多元化的教學評價機制，是實現藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一步。首先，對于高校藝術教育專業(yè)教學評價而言，應該實現對于學生綜合的評價，全面衡量他們平時的表現、臨場發(fā)揮能力、知識運用能力、創(chuàng)新能力等方面的因素，從而來建立綜合的考評機制。其次，應該增設學生自評、生生互評、師生互評等多元化的評價環(huán)節(jié)，這樣不僅僅可以保證學生主體地位的發(fā)揮，同時還能夠讓他們將自己的意見或建議反饋給老師，以便于更好地進行教學改革。在這個過程中學生的創(chuàng)新能力勢必會得到較大的提升，他們的思維會變得更加活躍，從而促進個人更好地發(fā)展。
4結語
實現我國高校藝術教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于提升教學質量有十分重要的意義。針對目前高校藝術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力普遍較差這一現實，必須要對教學進行改革，從而保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。落實到具體實踐中去，要明確教學目標、實現特色化專業(yè)課程設置、構建產學研一體化的教學模式、完善教學評價機制等，為高校藝術教育專業(yè)的發(fā)展和成熟創(chuàng)造條件，以便于更好地增進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為國家和社會的發(fā)展創(chuàng)造價值。
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