讀《做最好的班主任》后感

　　暑假讀了李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《做最好的班主任》。這本書(shū)讓我最印象深刻的是三個(gè)點(diǎn)：成為學(xué)科的優(yōu)秀教師，用童心感受教育，用最智慧的方式與學(xué)生共同進(jìn)步。

　　班主任的工作與我而言，有很多遺憾，每一天都有未盡事宜，不完美之事。書(shū)中告訴我，教育是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，怎么可能一次就如何。觀察一下班級(jí)里所謂的學(xué)困生，他們身上的令我難以忍受的缺點(diǎn)，其實(shí)放置在人生的長(zhǎng)度里，并不影響他們的生活。班主任的苦口婆心，不應(yīng)該期待立即收獲效果。學(xué)困生的父母比我們更苦口婆心，實(shí)際收效呢？言傳身教，班主任更應(yīng)該將班級(jí)文化建設(shè)好，班風(fēng)整好，用集體的力量讓正能量聚集起來(lái)，讓學(xué)生們一起成長(zhǎng)。

　　李鎮(zhèn)西明確指出：親其師信其道，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)專業(yè)過(guò)硬的老師。備好課，搞好學(xué)科，是做好班主任工作的前提。站穩(wěn)講臺(tái)才能當(dāng)好班主任，不斷研究、總結(jié)、反思學(xué)科教學(xué)，才能真正站穩(wěn)講臺(tái)。他說(shuō)老師要有點(diǎn)“絕活兒”，特別能跑步也好，拉單杠臂力強(qiáng)也好，都是吸引學(xué)生信服的手段。我覺(jué)得所有的手段都不如教師吃透學(xué)科教學(xué)，讓每一堂課，每一次作業(yè)練習(xí)，都直擊難點(diǎn)、痛點(diǎn)。不斷的教學(xué)反思，不斷用寫(xiě)作完善自己的學(xué)科所得，是個(gè)值得借鑒的方式。

　　用童心感受童心。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，一個(gè)孩子受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)有法國(guó)革命模樣的恐怖；他想你抱他一會(huì)兒你偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。學(xué)生犯錯(cuò)也好，有缺點(diǎn)也好，我認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生遇到了困難，需要幫助。每個(gè)人求助的方式不同，有人是歇斯底里發(fā)脾氣，有人是哭哭啼啼委委屈屈，有人是冷漠逃避，只有極個(gè)別最聰明的學(xué)生才知道承認(rèn)錯(cuò)誤并尋求幫助。每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒和錯(cuò)誤，我首先會(huì)想他的動(dòng)機(jī)，如果是一個(gè)很需要幫助的學(xué)生，他的表現(xiàn)會(huì)比較容易被人察覺(jué)。

　　孔子說(shuō)過(guò)：不加以教育到時(shí)候就殺人（不教而殺），這叫虐；平時(shí)不督促到時(shí)候就要成績(jī)，這叫暴；開(kāi)始懈怠，又突然限定期限，這叫賊。“不教而殺謂之虐，不戒視成謂之暴，慢令致期謂之賊�！�

　　李鎮(zhèn)西也好，魏書(shū)生也好，他們都對(duì)班級(jí)管理想了很多方法：承包制、分組制、班級(jí)自治......智慧型班主任，不是“單純”地陪伴學(xué)生，而是陪伴時(shí)思索一些方法，像我們校長(zhǎng)說(shuō)的，班主任要有“工具箱”，隨時(shí)取用為班級(jí)服務(wù)。我在假期想了很多的方法，也寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行了推演，可惜的是這一屆才有機(jī)會(huì)實(shí)施。不知道我是否擁有智慧，但是試試推行一下，總是會(huì)獲得一些成長(zhǎng)。

　　向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中思索，與學(xué)生一起收獲成長(zhǎng)，這是我的愿望，也希望每一屆學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，我都會(huì)獲得很多的成長(zhǎng)。

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