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讀《做最好的班主任》后感
暑假讀了李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《做最好的班主任》。這本書(shū)讓我最印象深刻的是三個(gè)點(diǎn):成為學(xué)科的優(yōu)秀教師,用童心感受教育,用最智慧的方式與學(xué)生共同進(jìn)步。
班主任的工作與我而言,有很多遺憾,每一天都有未盡事宜,不完美之事。書(shū)中告訴我,教育是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,怎么可能一次就如何。觀察一下班級(jí)里所謂的學(xué)困生,他們身上的令我難以忍受的缺點(diǎn),其實(shí)放置在人生的長(zhǎng)度里,并不影響他們的生活。班主任的苦口婆心,不應(yīng)該期待立即收獲效果。學(xué)困生的父母比我們更苦口婆心,實(shí)際收效呢?言傳身教,班主任更應(yīng)該將班級(jí)文化建設(shè)好,班風(fēng)整好,用集體的力量讓正能量聚集起來(lái),讓學(xué)生們一起成長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西明確指出:親其師信其道,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)專業(yè)過(guò)硬的老師。備好課,搞好學(xué)科,是做好班主任工作的前提。站穩(wěn)講臺(tái)才能當(dāng)好班主任,不斷研究、總結(jié)、反思學(xué)科教學(xué),才能真正站穩(wěn)講臺(tái)。他說(shuō)老師要有點(diǎn)“絕活兒”,特別能跑步也好,拉單杠臂力強(qiáng)也好,都是吸引學(xué)生信服的手段。我覺(jué)得所有的手段都不如教師吃透學(xué)科教學(xué),讓每一堂課,每一次作業(yè)練習(xí),都直擊難點(diǎn)、痛點(diǎn)。不斷的教學(xué)反思,不斷用寫(xiě)作完善自己的學(xué)科所得,是個(gè)值得借鑒的方式。
用童心感受童心。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),一個(gè)孩子受了你盛怒之下的鞭撻,連在夢(mèng)里也覺(jué)有法國(guó)革命模樣的恐怖;他想你抱他一會(huì)兒你偏去抱了別的孩子,好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。學(xué)生犯錯(cuò)也好,有缺點(diǎn)也好,我認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生遇到了困難,需要幫助。每個(gè)人求助的方式不同,有人是歇斯底里發(fā)脾氣,有人是哭哭啼啼委委屈屈,有人是冷漠逃避,只有極個(gè)別最聰明的學(xué)生才知道承認(rèn)錯(cuò)誤并尋求幫助。每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒和錯(cuò)誤,我首先會(huì)想他的動(dòng)機(jī),如果是一個(gè)很需要幫助的學(xué)生,他的表現(xiàn)會(huì)比較容易被人察覺(jué)。
孔子說(shuō)過(guò):不加以教育到時(shí)候就殺人(不教而殺),這叫虐;平時(shí)不督促到時(shí)候就要成績(jī),這叫暴;開(kāi)始懈怠,又突然限定期限,這叫賊。“不教而殺謂之虐,不戒視成謂之暴,慢令致期謂之賊!
李鎮(zhèn)西也好,魏書(shū)生也好,他們都對(duì)班級(jí)管理想了很多方法:承包制、分組制、班級(jí)自治......智慧型班主任,不是“單純”地陪伴學(xué)生,而是陪伴時(shí)思索一些方法,像我們校長(zhǎng)說(shuō)的,班主任要有“工具箱”,隨時(shí)取用為班級(jí)服務(wù)。我在假期想了很多的方法,也寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行了推演,可惜的是這一屆才有機(jī)會(huì)實(shí)施。不知道我是否擁有智慧,但是試試推行一下,總是會(huì)獲得一些成長(zhǎng)。
向優(yōu)秀學(xué)習(xí),在班級(jí)管理中思索,與學(xué)生一起收獲成長(zhǎng),這是我的愿望,也希望每一屆學(xué)生畢業(yè)之時(shí),我都會(huì)獲得很多的成長(zhǎng)。
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