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《阿德的夢》課堂實錄
《阿德的夢》課堂實錄1
一、談話引入激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們看這是個——“夢”字，誰能用“夢”字組個詞？
生：做夢、美夢、夢想、夢鄉(xiāng)
師：“夢”字可以組成很多很多的詞，那么同學(xué)們，你們做過夢嗎？那你們都做過什么樣的夢？給同學(xué)們講一下。（學(xué)生講自己的夢）
師表揚：這是一個五彩的夢，神奇的夢、你的夢真有趣！
過渡：孩子們！你們的夢可真有趣！有一位小朋友，他叫——師指板書題目（生：阿德），他也做了一個非常有趣的夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！看到題目，你有什么疑問呢？
�。ㄉ喊⒌伦隽艘粋�什么樣的夢呢？阿德的夢和我們的到底有什么不同？）
過渡：是呀，阿德到底做了一個什么樣的夢呢？要想解決你們心中的這些疑問，我們首先要讀通課文，認識課文中的生字生詞。好，下面請同學(xué)們打開書127頁，要求；默讀課文，做到不出聲不指讀。遇到不認識的生字，可以借助書上的拼音，也可以問問周圍的同學(xué)，還可以請教老師。開始！
二、認讀生字
1、師：好啦同學(xué)們，會讀本課的生字嗎？
生：會！
師：下面我們用你喜歡的方式自己認讀一下這些詞語�？梢耘氖帧⒖梢源蚬�(jié)奏、也可以同桌倆互相配合，開始�。槺阋凭哟虬l(fā)時光
載人飛船外婆聊天屏幕新型污染銷售預(yù)訂長鳴系好嗚）
師：誰能用自己的方式來給大家讀一下？找3~4個學(xué)生讀。（表揚：聲音非常洪亮、詞語讀得很準確）
師：下面我們看一下“嗚”和“鳴”字。這兩個字有什么相同又有什么不同？
生：它倆都有“口”字旁，不同的是“嗚”右邊是“烏”，“鳴”右邊是“鳥”。
師：所以我們在讀這兩個字要注意它們各自的讀音。下面我們用四二拍的節(jié)奏齊讀這些詞，開始！我們再用四三拍的節(jié)奏齊讀，開始！
師：讀得非常好，看來大家對本課的生字和詞語掌握得非常好！攻破了詞語這關(guān)，下面讓我們再認真、仔細地默讀課文，看看從哪個自然段可以看出這是阿德的一場“夢”？
生：再次默讀課文
師：好了孩子們，再次默讀課文，你從文中哪一自然段可以看出這是阿德的一場“夢”？
生：我從文中的第八自然段中看出這是阿德的一場夢。
師：你能給大家讀一下嗎？
生：讀這一段“哎呀！阿德大叫一聲，睜開眼睛一看，原來是一場夢”。
師：原來如此！這只是阿德的一場——師指著黑板上“夢”的組詞。
生：美夢！
師：那阿德的美夢中都夢見了什么？
生：我看到阿德夢見了：載人飛船，火星、月球、可視電話、無污染的太陽能汽車、掌上電腦。
師：板書“載人飛船、可視電話、掌上電腦、無污染的太陽能汽車。
師：文中的哪一自然段出現(xiàn)了“載人飛船”？
生：第一自然段
師：（屏幕出現(xiàn)第一自然段）生齊讀，讀完這一自然段你想了解些什么？
生；什么是“載人飛船”；月球上什么樣？火星上有什么？阿德要看的親人是誰？
師：誰能給大家解釋一下？看來大家對于“載人飛船、月球、火星”并不是十分的了解，課前老師也查找了一些資料，我們一起來初步了解一下。（播放課件，師講解）
師：如此神秘的星球，如此充滿幻想的旅行，阿德迫不及待地要乘上載人飛船，可是——（出示第二自然段，生齊讀）“離飛船起飛的`時間還有半個小時，怎么打發(fā)這段時光呢？阿德?lián)芡丝梢曤娫�，要跟月球上的外婆聊聊天�！?/p>
師：誰能給大家介紹一下“可視電話”
�。ㄉ忉�，師小結(jié)）
師：誰現(xiàn)在能用“可視電話”和外婆聊聊天？（師生配合分角色朗讀，同桌倆配合朗讀，指名朗讀、男女分角色朗讀）
�。ㄆ聊簧铣鍪镜谌匀欢危巴馄牛茫蓚�小時以后就能見到您了�！薄斑@么快呀！”“當然嘍！我這次坐的飛船是新型的�！薄巴馄�，聽說月球上的科研人員已研制出來了無污染的太陽能汽車，市場上有賣的嗎？”“噢！大商場里都有！”
師：阿德和外婆在可視電話里和外婆提到的一種新型的汽車，這是——
生：無污染的太陽能汽車
師：課前老師也讓同學(xué)們自己搜集了一些資料，誰起來讀一下你搜集到的資料？
生：讀資料
師：（播放課件并小結(jié)）我國研究太陽能汽車已經(jīng)有幾十年的歷史。但是由于太陽能汽車普遍體積較大。價格比較高，所以并不適合我們普通百姓。
師：如此高科技的汽車，阿德十分想擁有，于是——（出示第四自然段）阿德打開掌上電腦，進入月球最大的網(wǎng)上銷售中心�！拔乙A(yù)定這輛太陽能汽車，下午兩點來取…….”
師：誰來讀一下你課前搜集的掌上電腦的資料。
生：讀資料
師：（播放圖片并小結(jié)）計算機從20世紀40年代誕生至今，已有60多年了。隨著數(shù)字科技的革新，計算機差不多每10年就更新?lián)Q代一次。掌上電腦僅320克比一罐可樂還輕,像一百元人民幣那么大。
師：如此神奇的高科技產(chǎn)品，阿德迫不及待地想擁有，可是阿德的電話還沒有講完——
生：讀“親愛的旅客，飛船就要起飛了，請系好安全帶。嗚——飛船長鳴一聲飛向太空。這時，阿德的安全帶還沒系好，他從椅子上滑了下來！哎呀！阿德大叫一聲。睜開眼一看，原來是一場夢�！�
師；原來這只是阿德的一場夢��！但這些神奇的高科技僅僅是阿德美好的夢嗎？阿德的夢會實現(xiàn)嗎？
生：會，它可以通過我們的努力會實現(xiàn)的；師：是的，同學(xué)們，其實阿德的夢離我們并不遙遠。（出示未來發(fā)展的資料）
三、拓展延伸
阿德心中的未來世界如此神奇，那么你們心中的未來世界又將會是怎樣呢？讓我們閉上眼睛隨著音樂，也來幻想一下未來神奇的世界。
生：說自己幻想的未來世界是什么樣子。
五、作業(yè)
課后，請同學(xué)們動手畫一畫自己心中的未來世界。
本課的設(shè)計理念：
喜愛幻想是低年級孩子共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中我抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。引發(fā)學(xué)生結(jié)合當前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗，展開豐富的想象，在“說夢”、“解夢”、“畫夢”中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。
課后反思：
1、本設(shè)計以“夢”為線索整合教學(xué)內(nèi)容，識字、讀文、匯報等都圍繞夢而展開，充分體現(xiàn)“以情景為中心”的課程思想，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化的再加工，使整個教學(xué)過程變得生動、活潑、有效。
2、本文是連環(huán)畫式的略讀課文，教學(xué)要把重點放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象等方面，對文中提到的那些新科技沒有必要作科學(xué)的描述，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，激起對科技探索的興趣和熱愛才是教學(xué)的主旨。
3、在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會提出與新科技有關(guān)的這樣那樣的甚至荒誕的問題，教師要尊重學(xué)生的話語權(quán)和個性化疑惑�；蛟S他提的問題與文本相去甚遠，你根本不知如何回答，其實有些問題并不一定要向?qū)W生解說，實際上也解釋不清，然而正好利用這個契機去有效地引導(dǎo)學(xué)生去探索科學(xué)的奧秘。
《阿德的夢》課堂實錄2
談話引入 激發(fā)興趣：
師：小朋友們你們又沒有做過夢？你們的夢是什么樣子的？誰愿意來給我們大家講一講! ——學(xué)生舉手，講一講自己的夢（兩到三名學(xué)生）！
師：剛才，XX的夢，是一個怎樣的夢呢？ ——學(xué)生舉手回答，有趣的夢，神奇的夢等等。
師：孩子們！你們的夢可真有趣！有一位小朋友，他叫？（老師板書題目：阿德，學(xué)生跟讀），他也做了一個非常有趣的夢，不過他的夢與你們的夢可不一樣！阿德到底做了一個怎樣的夢呢？小朋友們趕緊去讀一讀課文，看一看阿德的夢，是一個怎樣的夢！讀之前有幾點要求：一快速地默讀，二思考阿德的夢是一個怎樣的夢，三讀完之后請舉手。 ——學(xué)生默讀課文，讀完之后舉手。老師板書（ ）的夢
師：好啦，看樣子小朋友們都讀完了。請看黑板，怎樣的夢？用一個詞語來形容阿德的夢！誰來？ ——學(xué)生舉手回答，（神奇）（奇妙）（奇怪）的夢，老師板書。
師：嗯，不錯！你們是從文中哪一自然段看出了課文講的是阿德的一場“夢”？
生：我從文中的第八自然段中看出這是阿德的一場夢。
師：你能給大家讀一下嗎？
生：讀這一段“哎呀！阿德大叫一聲，睜開眼睛一看，原來是一場夢”。
師：讀得不錯，那一聲“哎呀”讀出了驚訝的語氣！咱們?nèi)嘁黄饋碜x一讀第八自然段好不好！記住，一定要讀書那驚訝的語氣來! ——老師起頭，學(xué)生齊讀，老師板書一（ ）夢。
師：原來是一（ ）夢（強調(diào)“場”字）！在阿德這場夢中，都出現(xiàn)了哪些人呢？阿德在夢中都見到了哪些東西呢？還去了哪些地方，還做了哪些事呢？咱們再讀一遍課文，去找一找，想一想！ ——學(xué)生再讀課文，老師板書：人物、東西、地方、事！
師：課文讀完了嗎？給小組的同學(xué)說一說，阿德的夢里面都出現(xiàn)了哪些人，還有那些神奇的東西？ ——學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)交流，并了解學(xué)生自讀情況。
師：剛才有的小組討論的特別熱鬧，我們請這組的代表來給大家匯報一下，好嗎？
生：阿德的夢里面有阿德自己，還有外婆。還有載人飛船，火星、月球、可視電話、無污染的太陽能汽車、掌上電腦。
師：好，不錯！看來他們小組讀課文很認真！文中的哪一自然段出現(xiàn)了“載人飛船”？
生：第一自然段
師：是嗎？大家齊讀給我聽一聽，好嗎？ ——學(xué)生齊讀第一自然段讀。
師：讀完這一自然段，你知道阿德要去哪里，還要干什么嗎？
生：阿德要去火星旅游，還有去月球看望親人！ ——老師板書：看望親人，學(xué)生齊讀
師：阿德是乘坐什么交通工具去火星，去月球呢？
生：乘坐載人飛船 ——老師板書：乘坐載人飛船，學(xué)生齊讀
師：載人飛船，你們坐過嗎？阿德也沒有坐過，阿德迫不及待地要乘上載人飛船，可是—— 離飛船起飛的時間？
生：還有半個小時呢？
師：那阿德要怎樣打發(fā)這段時光呢？自讀第二自然段，從課文里面勾出答案。
師：誰來讀一讀你勾出來的答案？ ——生大聲朗讀出答案，老師板書：打發(fā)時光
師：打發(fā)時光是什么意思？這里的'打發(fā)我們可以用哪個詞語來替換？
生舉手回答：度過
師：那么打發(fā)的近義詞就是度過。 ——老師板書，學(xué)生筆記
師：阿德?lián)芡丝梢曤娫�，電話上出現(xiàn)了誰，說了些什么話？自讀3-5自然段，一會兒咱們分角色朗讀。 ——分角色朗讀，外婆與阿德的對話！
師：通過剛才讀課文，阿德說他想買什么？
生：無污染的太陽能汽車！
師：怎么買呢？咱們一起讀一讀第六自然段！ ——學(xué)生齊讀
師：阿德打開掌上電腦預(yù)定了太陽能汽車！預(yù)定好了汽車，阿德取到車了嗎？
生：沒有
師：你是怎么知道的？
生：第七自然段，告訴我的。
師：請你來給我們讀一讀第七自然段。 ——學(xué)生朗讀
師：哈哈，因為沒有——？，阿德從椅子上滑了下來？ ——系好安全帶，（系是多音字xi關(guān)系ji系鞋帶）
師：哎呀，原來是一場夢！阿德的夢會成真嗎？那些神奇的高科技產(chǎn)品，比如載人飛船、掌上電腦會到我們的現(xiàn)實生活中嗎？ ——生：會
師：怎樣才會實現(xiàn)？ ——生：通過我們認真學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造！
師：這些都是阿德想象的未來世界的樣子，你心中的未來世界是什么樣子的呢？會有那些神奇的東西出現(xiàn)呢？一起來說一說吧！記得下課之后把你心中的未來世界畫出來！
師：課堂練習(xí)，填動詞！
�。� ）親人 （ ）時光 （ ）商品
�。� ）飛船 （ ）電話 （ ）電腦
課堂反思：
世界在發(fā)展、在進步，時代在進步、在改革，我們的教育、我們的課堂更需要發(fā)展，需要進步，需要改革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓孩子們的學(xué)習(xí)變成了一種“苦差”，讓老師們的教學(xué)變成了一種“填鴨式教育”，讓我們的課堂成為了一潭“死水”。直至走進新課程改革的浪潮，讓我看到了教育教學(xué)的一種新變化。也讓我明白了什么樣的課堂才是真正的課堂，什么樣的語文課堂才是優(yōu)秀的語文課堂。一堂優(yōu)秀的語文課就應(yīng)該給學(xué)生充足的時間來自主閱讀和感悟，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣；就應(yīng)該給學(xué)生一個充滿激情的課堂，讓學(xué)生滿腹熱情的去學(xué)習(xí)；就應(yīng)該通過多種方式“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”就應(yīng)該為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，；讓學(xué)生一個放飛夢想，展示自我；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
本課我根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，以及新課改中得到啟示。把教學(xué)內(nèi)容劃為若干層次，分多個層次設(shè)計問題。用更生動的語言引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動獲取式學(xué)習(xí)，并讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的快樂。
新課改給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，它促使我們不斷的去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。我對新課改的認識與學(xué)習(xí)還處于初級水平，我會在經(jīng)后的工作中一邊學(xué)習(xí)新課改的精神，一邊探索新課改路途中的真知。希望我們的新課改之路越走越寬闊，越走越輝煌！
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