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《魯智深倒拔垂楊柳》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、激情導(dǎo)入
師：有一本書，它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，它是四大名著之一，它成功的刻畫了一百單八將的光輝形象，同學(xué)們請(qǐng)一起大聲說(shuō)出它的名字。
生眾：《水滸傳》。
師：你能說(shuō)出其中的故事么？
生1：武松打虎
生2：智取生辰綱
生3：楊志賣刀
…….
師：真好，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)這部書有一定的了解。書中作者有這樣一段人物描寫“面圓耳大，鼻直口方，一部絡(luò)腮胡須，身高八尺，腰闊十圍”（出示課件）你們知道這是在描寫誰(shuí)么？
生眾：魯智深。
師：真聰明。大家請(qǐng)看這就是魯智深。（出示課件：魯智深的圖片），同學(xué)們你能說(shuō)出有關(guān)他的資料么？
生1：他大鬧過(guò)五臺(tái)山。
生2：他的原名叫魯達(dá)。
生3：他的江湖綽號(hào)叫“花和尚”
師：說(shuō)的真好。他的故事確實(shí)很精彩，今天咱們就來(lái)深入了解一番。（出示課件：原名魯達(dá)，曾為渭州經(jīng)略府的提轄，人又稱魯提轄，因?yàn)槿蛩懒藫屨济衽逆?zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深，因酒后鬧事，又被送到東京大相國(guó)寺，看管菜園子。）
師：魯智深原名魯達(dá)，曾在渭州經(jīng)略府做提轄，人稱魯提轄，后來(lái)因路見(jiàn)不平拔刀相助，三拳打死了搶占民女的惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，被官府追殺，無(wú)奈之下到五臺(tái)山落發(fā)為僧。后由于酒后大鬧僧堂，長(zhǎng)老決定把他推薦到東京大相國(guó)寺去，大相國(guó)寺酸棗門、廨宇后有片菜園，經(jīng)常被附近二三十個(gè)潑皮踐踏，只有一個(gè)老和尚在那住持，難以管住。于是決定讓這個(gè)棘手的魯智深去管理這個(gè)棘手的菜園子，上任前公榜明示，潑皮們看了，籌劃著想先給魯智深來(lái)個(gè)下馬威，究竟能否如愿呢？我們的故事就從這里開始。讓我們一起走進(jìn)課文《魯智深倒拔垂楊柳》。（出示課題：魯智深倒拔垂楊柳）
師：首先讓我們來(lái)明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)檫@是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，里面還有一些半文言的詞語(yǔ)，所以掌握生字詞是本課的重點(diǎn)之一。小說(shuō)重點(diǎn)在于刻畫人物形象希望同學(xué)們用心去分析品味魯智深的形象，從而能夠提升寫作認(rèn)識(shí)。（出示課件：1、掌握生字詞。2、通過(guò)分析人物描寫把握人物形象，提升寫作認(rèn)識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們打開導(dǎo)學(xué)案，按要求去完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（課件出示：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者作品，及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.初讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。 3. 讀完本文你有什么感受？）
【學(xué)生輕聲讀課文，借助字典查清生字詞，獨(dú)立完成后對(duì)子小組相互溝通，檢查記憶，組長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)聽寫檢測(cè)字詞，教師巡視，把握學(xué)情，適當(dāng)?shù)脑诮M內(nèi)加以點(diǎn)撥�！�
師：我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)字詞的記憶能力越來(lái)越強(qiáng)了，各組的檢測(cè)結(jié)果也讓我很滿意，你們很棒。那么同學(xué)們，初讀完此文你有什么感受呢？
生1：我感覺(jué)這篇課文很精彩，我很喜歡魯智深拔樹這一故事情節(jié)。
生2：我覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)不好懂，有的字詞只有看了注釋才明白。
師：說(shuō)的好，很真實(shí)的感覺(jué)，老師也有同感，所以更需要同學(xué)們用心來(lái)揣摩詞語(yǔ)。
生3：我覺(jué)得作者人物描寫的很好，我能感覺(jué)出魯智深是個(gè)功夫很高的人。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，如果把大家的思維都靈動(dòng)起來(lái)，相信我們會(huì)感受到更精彩的內(nèi)容。
三、合作探究
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們快速去跳讀課文，完成合作探究題。
�。ǔ鍪菊n件：1.文章寫了魯智深的兩件事，請(qǐng)分別用自己的話概括出來(lái)。2、細(xì)讀課文，找出有關(guān)魯智深的描寫，并分析其性 格特點(diǎn)。）
【學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)深入討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，確定小組統(tǒng)一意見(jiàn)，準(zhǔn)備展示。】
師：同學(xué)們剛才交流很精彩，接下來(lái)老師希望把你們組的風(fēng)采給大家展示出來(lái)。剛才在討論中我發(fā)現(xiàn)二組同學(xué)速度最快，下面就請(qǐng)二組同學(xué)為大家展示。
生2組：我們組認(rèn)為文章寫的兩件事，分別是魯智深制服眾潑皮；魯智深倒拔垂楊柳�？雌渌M同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
生3組：我們組概括的事件是：魯智深智斗眾潑皮潑皮服輸。魯智深倒拔垂楊柳眾人佩服。
師：沒(méi)有其它意見(jiàn)了，說(shuō)明同學(xué)們概括的事件都很到位。兩組同學(xué)的意見(jiàn)相近，后者比前者更為細(xì)致�？梢�(jiàn)大家對(duì)本文事件把握的很好，接下來(lái)就讓我們?nèi)ド钊胪诰蛉宋锏男愿裉卣鳌?/p>
生1：大家請(qǐng)看第一自然段，“智深見(jiàn)了，心里早疑忌道：‘這伙人，不三不四，又不肯近前來(lái)，莫不要攧灑家？那廝卻是倒來(lái)?yè)锖�，俺且走向前去，教那廝看灑家手腳。”這句話是心理描寫，我能看出魯智深是個(gè)很有心計(jì)的人，他能看穿潑皮想戲弄自己。
師：分析的真好，請(qǐng)大家集中目光到剛才的心理描寫，你還能看出什么？
生1：我能看出魯智深是個(gè)有膽量的人，因?yàn)樗呀?jīng)知道別人想戲弄自己，卻還敢前往，說(shuō)明他是個(gè)有膽量的人。
生2：通過(guò)一個(gè)“早”字，我可以看穿他特別聰明。
生3：從這幾話中，我能看出他是個(gè)藝高膽大的人，因?yàn)槊鎸?duì)一群人，他好不退縮說(shuō)明他膽大，他還想讓那廝們看看他的手腳，說(shuō)明他武藝很高。
生4：我覺(jué)得他是個(gè)粗中有細(xì)的人，魯智深的外在形象大家剛才都看到他是個(gè)五大三粗的豪爽大漢，他酒后鬧事不拘小節(jié)，但是他卻心思敏捷，別人的小伎倆早就看穿，充分說(shuō)明他粗中有細(xì)。（敘述中自己的表情動(dòng)作）
（掌聲響起）
師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！就這一句心理描寫大家就能揣摩出這么多人物的品質(zhì)，可見(jiàn)心理的重要性啊。（*板書：心理描寫*）內(nèi)心世界最能透視人物的品質(zhì)，我們每時(shí)每刻都有心理活動(dòng)，就能剛才答題的的過(guò)程老師來(lái)揣摩一下你們的心理，有同學(xué)可能會(huì)心想“千萬(wàn)別讓我來(lái)答題，我可不敢在這么多老師面前說(shuō)話”。也有的同學(xué)會(huì)想“我可要抓住這個(gè)展示的好機(jī)會(huì)，把我們組的風(fēng)采秀出來(lái)”。同學(xué)們你認(rèn)為這兩種心理會(huì)表現(xiàn)出怎樣的人物性格？
生1：前者有膽小，逃避的特點(diǎn)。后者有積極進(jìn)取的品質(zhì)。
生2：前者有點(diǎn)消極，后者是積極。
師：分析的真好，老師相信大家都會(huì)去做后者。同學(xué)們寫作中我們要巧妙的運(yùn)用心理描寫，你所塑造的人物形象就會(huì)在你細(xì)膩的心理活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。
師：從文中你還看出了魯智深的哪些特征？
生1：大家請(qǐng)看第二自然段�！爸巧畈坏人旧�，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個(gè)都踢在糞窖里掙側(cè)。”這句話屬于動(dòng)作描寫，我看出他是個(gè)武藝高超的人，因?yàn)橹挥昧藘赡_就踢下了兩個(gè)潑皮。其他同學(xué)在這一部分還分析出了什么？
生2：我認(rèn)為這段動(dòng)作描寫讓人感受到智深真的身手不凡，一起一踢，可以讓人想象出他打潑皮的動(dòng)作干凈利落。
生3：這是一群潑皮無(wú)賴，想還智深，所以他才如此的大大出手，可以看出他是個(gè)嫉惡如仇的人。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，分析的頭頭是道，老師很佩服你們。也很佩服作者，一個(gè)小小的動(dòng)作描寫就可以讓大家品味出這么多的內(nèi)容。（*板書：動(dòng)作描寫*）前段時(shí)間我們?cè)趯懹嘘P(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文時(shí)，同學(xué)們也用到了大量的動(dòng)作描寫。同樣在寫賽場(chǎng)上跌倒的運(yùn)動(dòng)員，有兩個(gè)同學(xué)分別是這樣寫的，同學(xué)甲：他跌倒了，馬上勇敢的爬了起來(lái)，一直跑到了終點(diǎn)。同學(xué)乙：他摔倒了，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只見(jiàn)他手一撐，腳一蹬，猛地又爬了起來(lái)，箭步?jīng)_向終點(diǎn)。大家對(duì)這兩個(gè)描寫又什么看法？
生1：我認(rèn)為同學(xué)乙描寫的好，讓人能感受出摔倒運(yùn)動(dòng)員爬起來(lái)的過(guò)程。
生2：我也覺(jué)得同學(xué)乙的描寫遠(yuǎn)好于同學(xué)甲的，他使用了‘撐’‘蹬’‘起’‘沖’等一系列動(dòng)詞，將運(yùn)動(dòng)員摔倒再起來(lái)的狀態(tài)非常形象的讓人能夠想象出來(lái)。
生3：我認(rèn)為同學(xué)乙寫的好，雖然同學(xué)甲直白的說(shuō)出了‘勇敢’一詞，但是乙的動(dòng)作描寫，就可以讓人清晰的分析出運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。
師：既然大家都知道同學(xué)乙寫的好，老師希望今后你的作文里，也能像同學(xué)乙一樣使用精準(zhǔn)的動(dòng)詞，對(duì)人物做出最精彩的動(dòng)作描寫。
師：文中的動(dòng)作描寫還有更動(dòng)人的地方，請(qǐng)大家繼續(xù)來(lái)挖掘。
生1：大家看最后一段，“智深相了相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身到叫著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶跟拔起�！边@一句屬于動(dòng)作描寫，我能看出智深是個(gè)力大無(wú)比的人，因?yàn)樗灰蝗司桶蔚沽艘豢么髽洹?/p>
生2：從剛才同學(xué)說(shuō)的語(yǔ)段中，我可以看出智深還是個(gè)精明的人，因?yàn)樗麤](méi)有上來(lái)就拔樹，而是先看了看，就是打量了一下這棵大樹，他覺(jué)得自己有拔掉他的能力，于是用動(dòng)腦想到了拔樹的最好的姿勢(shì)，所以才去拔的。
生3：我很喜歡這一連串的動(dòng)作描寫，讓我看到了一個(gè)大力士的形象，我也好崇拜魯智深這個(gè)人物。
生4：看了剛才的文字，我腦海中出現(xiàn)了一個(gè)拔樹的畫面，我想給大家來(lái)表演一下。
（上臺(tái)表演，掌聲四起）
師:同學(xué)們你們的分析能力，表演能力太強(qiáng)了。你們真的很優(yōu)秀，能感受到你被魯智深震撼到了，接下老師讓你更加震撼。
（播放魯智深的拔樹視頻片段）
師：看了視頻你又有什么感受？
生1：導(dǎo)演很厲害，把課文寫的內(nèi)容都演出了。
生2：以后作文我也要多用動(dòng)作描寫，爭(zhēng)取也能做導(dǎo)演。
生3：比我剛才想到的畫面更精彩。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師希望你的作文也能出現(xiàn)這些傳神的動(dòng)作，期待你在不久的將來(lái)成為動(dòng)作片的大編輯大導(dǎo)演。
�。g笑）
師：同學(xué)們，本文中你還找到對(duì)人物的其它描寫了么？亮出來(lái)，和大家繼續(xù)分享。
生1：請(qǐng)大家看第二自然段，智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥人上來(lái)，我便饒你眾人�！边@里屬于語(yǔ)言描寫，可以看出魯智深是個(gè)心地善良的人，面對(duì)想戲耍自己的惡人，他沒(méi)有想治他們于死地，而是讓人快把他們搭救上來(lái)，可以看成他心腸并不壞。
生2：智深指著眾人道：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來(lái)這里戲弄灑家？”這段語(yǔ)言描寫，可以看出他是個(gè)很粗魯?shù)娜耍f(shuō)話不講究，甚至出現(xiàn)了臟話。
師：是啊，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作者筆下的魯智深也是常人，難免也有不足，不過(guò)這樣表現(xiàn)出來(lái)的人物形象會(huì)更加的真實(shí)豐滿。我們作文也不要只看到人物光鮮的一面，也應(yīng)該全方位的去塑造人物。請(qǐng)大家繼續(xù)。
生1：智深道“灑家是關(guān)西延安府老種經(jīng)略相公帳前的提轄官，只為殺的人多，因此情愿出家，五臺(tái)山來(lái)到這里。灑家俗姓魯，法名智深。休說(shuō)你這三二個(gè)人直什么，便是千軍萬(wàn)馬中，俺敢只殺的入去出來(lái)！ 這里也屬于語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了智深非常直爽，讓我感受到了一個(gè)豪爽大漢的形象。
生2：我有補(bǔ)充，剛才的語(yǔ)言中，也可以看出魯智深很坦誠(chéng)，別人都是不說(shuō)自己的傷疤，可他直接說(shuō)出自己殺人太多。說(shuō)明他很誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是,有什么就說(shuō)什么。
生3：從魯智深的自我介紹中，我能感受到他是個(gè)膽子很大，一身豪氣，不怕惹事的人。
師：是啊，說(shuō)的真好。往往人物的語(yǔ)言一出口，性格馬上就出來(lái)了。（*板書：語(yǔ)言描寫）可所謂是，什么樣的人說(shuō)什么樣的話啊。同學(xué)們魯智深一作自我介紹就能讓我們感受出他的豪爽俠義，那說(shuō)明作者語(yǔ)言用的到位。提到自我介紹，老師突然想到了另一個(gè)人物，《西游記》看過(guò)么？
生眾：看過(guò)。
師：唐僧知道么？
生眾：知道。
師：唐僧給別人都是怎樣介紹自己？誰(shuí)來(lái)模仿一下。
生：阿彌陀佛，貧僧來(lái)自東土大唐，到西天拜佛取經(jīng)……
�。ㄕ坡曀钠穑�
師：太形象生動(dòng)了。同學(xué)們，在笑聲中你又感受了唐僧的什么性格呢？
生1：很老實(shí)，絕對(duì)和魯智深不一樣。
生2：很有禮貌，有點(diǎn)矜持。
…….
師：是啊，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻能都透視出不同的人物特征，這就是語(yǔ)言的妙處。老師這還有一個(gè)示例請(qǐng)大家來(lái)分析分析。在學(xué)生的作文中有一段這樣的文字：班里的淘氣包，不小心把新刷的墻壁弄臟了，班主任老師走來(lái)，大聲喝道：“誰(shuí)把墻壁弄臟了，敢緊給我站出來(lái)！”語(yǔ)文老師聞聲過(guò)來(lái)，說(shuō)道“誰(shuí)這么有創(chuàng)意啊，想大顯一下自己的畫工，是不是該找個(gè)合適的地方啊。”通過(guò)這兩句語(yǔ)言描寫，同學(xué)們你能看出這兩個(gè)老師怎樣的性格？
生1：班主任是個(gè)很嚴(yán)厲的人，語(yǔ)文老師是個(gè)很幽默的人。
生2：班主任是個(gè)脾氣很大的人，語(yǔ)文老師是個(gè)和藹可親的人。
師：所以我們想刻畫人物也容易，只要你能選擇合適的語(yǔ)言，你的人物特征就可以凸顯出來(lái)。就像剛才的描寫，作者其實(shí)就想表現(xiàn)班主任的嚴(yán)厲和語(yǔ)文老師的溫和，但是他沒(méi)有直白的講出來(lái)，而是用普通的兩句語(yǔ)言描寫，很自然的就把老師性格體現(xiàn)了出來(lái)，所以大家也要用心去選擇你的作文語(yǔ)言。
師：在大家的努力下，魯智深的性格被清晰的剖析了出來(lái)，那么誰(shuí)能對(duì)剛才的展示做一下總結(jié)。
生1：我知道了魯智深是個(gè)武藝高強(qiáng)、力大無(wú)比、嫉惡如仇、粗中有細(xì)的人。
生2：我知道了人物描寫非常重要，我們對(duì)魯智深的性格把握都是通過(guò)分析描寫得來(lái)的。
生3：作文中要巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。
生4：我覺(jué)得寫作文也并不可怕了，以前我總是直白的介紹出人物的性格，今后我知道了可以通過(guò)一些描寫來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。
四、拓展提升
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，感悟很深，但是說(shuō)到不如做到，下面就給大家提供大顯身手的平臺(tái)，請(qǐng)大家快速完成學(xué)案上的拓展提升題。（學(xué)案：描寫一個(gè)小片段，來(lái)介紹你現(xiàn)在班主任的某一性格特征）
展示學(xué)生作品：
師：誰(shuí)有信心把你的作品拿出來(lái)和大家一起分享？
生1：他邁著穩(wěn)健的步伐，腑窩下夾著那幾本資料書從容地走上講臺(tái)，并自然地彎下腰去，同時(shí)精心地用那已被煙熏泛黃的大拇指和食指夾起一支粉筆，像托起一只剛出生的小雞，眼里充滿了憐愛(ài)。
生2：班主任老師一直認(rèn)真講著，那薄薄的嘴唇不住翻動(dòng)，讓我一絲倦意也沒(méi)有了。那感覺(jué)有如品一濃茶，總給人清新提神的感覺(jué)，時(shí)而淡，時(shí)而濃，讓人永不厭煩。他的言語(yǔ)有如小河，靜靜地淌著，載著我求知的小船，駛向那知識(shí)的海洋。
生3：還沒(méi)講完一道題，精彩的演講又開始了，他說(shuō)：“這些題這么簡(jiǎn)單，兩秒鐘就做好了�！薄昂�(jiǎn)單的題，口算就行了，動(dòng)都不用動(dòng)筆。”他就像一座火山，仿佛隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)，又像一個(gè)熱氣球，裝著過(guò)多的熱氣，只有熱氣排泄出來(lái)才能避免脹破。
師：同學(xué)們寫的真好，從你的描述中我聽出了班主任老師的細(xì)心，沉穩(wěn)，知識(shí)豐富，講課生動(dòng)，有愛(ài)心，這都源于你成功的描寫，并且能準(zhǔn)確的使用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，還恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了修辭，真的很棒！
師：老師這也有描寫老師的兩個(gè)小片段，大家一起來(lái)欣賞。
�。ǔ鍪菊n件: 片段一
數(shù)學(xué)老師正在備課，只見(jiàn)他時(shí)而嘴唇微動(dòng)，時(shí)而左手摸頭，右手勾畫，激動(dòng)時(shí)雙手在空中還比劃著，手臂彎曲，擺出奇特的造型，整個(gè)世界似乎都在他的掌控之中。
片段二
他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)，倘若你回答的精彩，他便靜靜的佇立在你的身旁，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)的聽，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后大聲說(shuō)：“真棒！”)
師:同學(xué)們，在感慨別人的作品之際，我們更要相信自己的能力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅分析了魯智深的形象，而且又認(rèn)識(shí)了到人物描寫的妙處，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹徐`活去運(yùn)用。老師相信大家的實(shí)力，相信你的文章也會(huì)讓他人贊嘆，課后請(qǐng)大家運(yùn)用多種描寫方法去寫一個(gè)你最熟悉的人。（出示：選擇你最熟悉的人，運(yùn)用多種描寫方法寫一篇作文，來(lái)表現(xiàn)她（他）的性格特征。）
教學(xué)反思：
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的參與度很高，談感受，甚至起身表演拔樹動(dòng)作，都超出了我的預(yù)想。尤其當(dāng)堂的片段小練筆，更是讓我感觸頗深，可是在授課時(shí)我感覺(jué)自身的語(yǔ)言有的地方過(guò)于啰嗦，應(yīng)注意簡(jiǎn)化。
本課設(shè)計(jì)我簡(jiǎn)化了小說(shuō)情節(jié)的分析過(guò)程，把重點(diǎn)放在了塑造人物形象的閱讀和寫作上，結(jié)合學(xué)生對(duì)文本人物的分析，我適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生作文示例，讓大家在對(duì)比中尋求到寫作的方向，并安排了激情創(chuàng)作，學(xué)以致用。整體看來(lái)，效果還不錯(cuò)。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)開發(fā)課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到今后語(yǔ)文教學(xué)要立足文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，恰如其分地利用媒體資源，創(chuàng)建學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，提高教學(xué)效率。
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