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《朱德的扁擔》課堂實錄
《朱德的扁擔》課堂實錄1
教學目標：
1、學會10個生字，會認8個只識不寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學習句子，初步感悟革命領袖與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生初步感悟革命領袖與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)。
教學過程：
第一課時（略）
一、談話導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、學習第一自然段，初步了解當時的時代背景。
四、學習局部生字。
第二課時
一、復習、反饋上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1、回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容。
2、讀詞語：扁擔布匹官兵仍然嚴密封鎖日理萬機
二、激趣導入，引導質(zhì)疑，整體感知二、三自然段。
1、回顧課文內(nèi)容，畫扁擔。
2、認識朱德的扁擔。
3、激疑：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸兀?/p>
4、自讀二、三自然段，考慮：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌腵扁擔？
5、全班推薦。
三、學習二、三自然段，感悟朱德的可貴品質(zhì)。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段，感悟朱德挑糧辛苦。
1、自讀第二自然段，邊讀邊感受朱德挑糧辛苦。
2、圍繞“挑糧辛苦”，指導學生讀懂句子，并朗讀句子。
3、聯(lián)系第二白然段的第一、二句話，感受挑糧的緊迫。
4、再讀第二自然段最后一句話，感受朱德樂觀的精神。
�。ǘ⿲W習第三自然段，感悟朱德工作勞累。
1、默讀第三自然段，邊讀邊勾畫句子。
2、理解關鍵詞語，感受朱德工作的勞累。
3、朗讀相關句子，表達心中對朱德的敬佩之情。
4、聽課文錄音，了解朱德的心情和做法。
四、學習第四自然段。
1、創(chuàng)設情境，體會戰(zhàn)士心中的驚奇、敬重之情。
2、齊讀最后一自然段。
五、識記生字，指導書寫。
1、識記生字：官甩。
2、范寫“官”。
3、學生書寫生字。
板書設計：
9. 朱德的扁擔
敬佩
戰(zhàn)士們 朱德
�。ū鈸膱D畫）
藏 連夜做
敬重
《朱德的扁擔》課堂實錄2
教學過程：
一、談話導入，引出課題
師：（課件出示朱德像）。小朋友們，認識他是誰嗎？
生：朱德
師：“朱”字是個生字（課件出示田字格中的“朱”字），手豎起來，跟著老師一起寫“朱”。（生跟著老師后面書空）
師：這兩橫，第二橫要寫得——
生：長一些
師：下面的撇和捺——
生：要舒展。
師：他是誰？
生齊答:朱德
�。ń處熗瓿砂鍟骸爸斓隆保�
師：關于朱德，你知道些什么呢？請你簡單地介紹介紹。
生1：朱德從小就跟他的爸爸和爺爺生活在一起。
師：哦，你了解了他的家庭情況。
生2：朱德是一位偉大的軍事家和革命家
師：你這些事怎么知道的？
生2：從網(wǎng)上找的
師：從網(wǎng)上搜索我們需要的資料，是一種非常好的學習方法。
生3：朱德同志是十大元帥之一。
師：這個你也知道，不簡單。他是十大元帥——
生齊：之首
教師補充介紹：朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，大家都稱他“朱總司令“建國以后，他任人大常委會委員長，深受人民的愛戴。
師：（出示：扁擔圖片）認識這是什么嗎？
生齊：扁擔
師：（板書：扁擔）這里的“擔“讀輕聲。
�。ㄖ该x）
師：你知道扁擔是用來干什么的嗎？
生1：可以用來挑糧
師：不僅可以用來挑糧哦
生2：可以用來挑水
師：（出示朱德挑糧的圖片）人們可以把很多的，很重的東西裝在籮筐或桶里，掛在扁擔的兩頭，把扁擔的中間挑在肩上，這樣行走起來就比較——
生齊：方便
師：這根扁擔可不是普通的扁擔，現(xiàn)在珍藏在軍事博物館里呢。為什么呢？仔細看看，上面寫了什么？（放大出示：朱德記，生齊讀）看看這個“記”怎么寫的，你有什么辦法記住嗎？
生：言字旁，加個己。
師：你有什么提醒大家注意的嗎？
生：右邊的豎彎鉤不能出頭。
師：（在田字格中范寫，用紅筆寫豎彎鉤）豎彎鉤要寫得舒展。知道這個“記”什么意思嗎？是表示要記住嗎？
生：不是，是記號的意思
師：（出示：記號，標志）在這里“記”表示“記號，標志”，就是朱德在扁擔上做了個——
生齊：記號。
師：現(xiàn)在你知道這根扁擔的主人是誰嗎？
生齊：朱德
師：（板書：的，指著板書的課題）課文寫了朱德的什么呢？你能通過朗告訴大家嗎？
�。ㄉ�1讀課題）
師：他突出了什么？
生齊：扁擔
師：課文寫了誰的扁擔？
�。ㄉ�2讀課題）
師：他突出了——
生齊：朱德
師：課文寫了誰的什么？齊讀
（生齊讀課題）
師：你們突出了——
生齊：“朱德”和“扁擔”
師：相同的內(nèi)容，根據(jù)需要，我們可以有不同的讀法，突出的重點也就不一樣。
【指導個性化地朗讀課題，根據(jù)不同的問題，學生需要突出不同的內(nèi)容，讓聽者根據(jù)需要提取相關的信息，最后教師進行了有效的總結和學法的指導，有利于培養(yǎng)學生緊扣題眼的能力，提高學生語言文字敏感度�！�
二、初讀課文，整體感知
師：朱德爺爺為什么會在扁擔寫上這三個字呢？請聽老師讀課文，想一想：課文圍繞扁擔講了誰和誰怎樣的故事呢？
（教師范讀課文）
課文圍繞扁擔講了誰和誰怎樣的故事呢？故事中有哪些人物？
生：故事中有朱德和戰(zhàn)士們
師：（板書：戰(zhàn)士們）他們之間圍繞扁擔發(fā)生了什么事呢？朱德跟扁擔之間？
生：朱德用扁擔挑糧食
師：（板書：挑）戰(zhàn)士們見了，怎么做的？
生：戰(zhàn)士們都勸他，讓他不要再挑糧了。
師：（板書：勸）朱德聽不聽勸？（生搖頭）戰(zhàn)士們又怎么做的呢？
生：戰(zhàn)士們就把他的扁擔藏了起來。
師：（板書：藏）朱德同志又怎么做的？
生：朱德同志同志又做了一根扁擔。
師：（板書：做）
完成板書：朱德的扁擔
挑、做
勸藏
戰(zhàn)士們
【初讀課文后，概括故事的大意，對二年級的孩子來說有一定的難度，教師進行了相應的引導，并用簡單形象的圖示表示出來，有利于培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力，初步培養(yǎng)了概括課文大意的能力�！�
師：下面請小朋友們自己讀課文。（出示自讀要求：（1）標出自然段序號。（2）大聲讀課文，難讀的地方多讀幾遍。）（師讀要求）
師：課文中的生字詞會讀嗎？
�。ǔ鍪旧衷~）
zhìshǒuɡōnɡɡānɡ
同志堅守圍攻井岡山
bìchǎnjì
必須生產(chǎn)標記一塊兒
quànbìnɡ
勸說并
dílùdǒu
敵人山高路陡
fěnsuìyuè
粉碎翻山越嶺
�。ㄩ_火車讀，通過評價提醒：“岡”“攻”“并”后鼻音�！奥贰甭暷甘莑，“粉”前鼻音）
師：老師現(xiàn)在把它們的拼音去掉，順序改變了一下，你還能認識嗎？
（分行出示詞串）
朱德扁擔井岡山
堅守粉碎敵圍攻
山高路陡翻山越嶺
�。ㄖ该x）
師小結：這排列有規(guī)律的，節(jié)奏鮮明的詞串，每一行就向我們展示了故事中的一幅畫面，讓我們一邊想象畫面，一邊讀。
�。▽W生齊讀）
師：（點擊：“攻”“守”變紅）讓我們將目光停留在這變紅的兩個字上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對反義詞。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。攻的反義詞是——
生：守。
師：（出示帶有田字格的“攻”和“守”）你是怎么記住它們的？
生1：“攻”字左邊是個“工”，右邊是個反文旁。
師：有什么提醒大家注意的嗎？
生1：“工”字要把橫改成提。
生2：反文旁的撇和捺要寫得舒展。
生3：“守”字上面是寶蓋頭，下面是個寸。
師：小朋友們用熟悉的`部件加起來記剛學的生字，這也是一種非常好的識記方法。敵人對我們井岡山根據(jù)地圍攻，我們紅軍就要——
生：堅守
�。ǔ鍪荆簢ァ獔允兀�
師：下棋的時候，對方進攻，你就要——
生：防守
�。ǔ鍪荆哼M攻——防守）
【將生字放在詞串中認讀，不但有利于學生理解記憶，而且有利于學生把握課文的大意，在頭腦中形成一幅幅鮮活的畫面。詞串中的一對反義詞，教師讓學生在具體的語境中理解，并在語境中拓展相關的反義詞，增加學生的詞匯積累，便于學生靈活運用�！�
師：剛才讀課文時，有幾個長句子你讀得順暢嗎？（出示長句子：朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。）這個句子說的誰呀？
生：朱德同志
師：他去干什么呀？
生：去挑糧
師：他一個人去的嗎？
生：不是，他和戰(zhàn)士們一道去的。
�。ǔ鍪荆褐斓峦�/也跟戰(zhàn)士們/一道/去挑糧。學生根據(jù)劃分的停頓記號齊讀。）
師：我們遇到長句子時，就這樣，中間停頓幾次，吸吸氣再讀，句子就不覺得長了。用這樣的方法，請你讀讀下面的兩個句子。
�。ǔ鍪荆壕畬缴仙a(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
有個同志就把他那根扁擔藏了起來。）
�。▽W生自由練讀，討論）
（出示：井岡山上/生產(chǎn)糧食/不多，常常/要抽出一些人/到茅坪/去挑糧。
有個同志/就把/他那根扁擔/藏了起來。）
�。R讀）
師：長句子會讀了，相信課文一定難不倒你們。
�。ㄖ该肿匀欢巫x課文，相機糾正和評價。）
【這篇課文長句子較多，讀通讀順長句子是讀好課文的基礎，所以，在長句子的朗讀指導上，我用一個句子進行范例，進行方法指導，通過提一些問題，讓學生明白怎樣進行語義停頓，為正確流利地朗讀課文奠定基礎�！�
三、學習第一自然段，了解故事背景。
師：這個故事發(fā)生在什么時間，當時是怎樣的情況呢？（出示第一自然段）數(shù)一數(shù)，有幾句話？
生：2句。
師：自己讀一讀，你知道了些什么？
�。ㄉ杂勺x）
生1：我知道了時間是1928年。
生2：我知道了是在井岡山上。
生3：朱德同志帶領隊伍和毛主席會師了。
師：你們真會讀書，能從這句中讀出這么多東西。以后讀書就得這么讀。你還有什么疑問嗎？
生：會師是什么意思？
師：我們先來看這個句子，誰跟誰，在什么地方會師？
生：朱德同志和毛主席在井岡山上會師。
師：（出示井岡山會師圖片，指著圖片介紹）這就是井岡山，看，到處都是連綿起伏的群山。（指著圖片中的人物）這是誰？
生：毛主席
師：1927年，毛主席帶領部隊在這里建立了第一個革命根據(jù)地，叫井岡山根據(jù)地。這是誰呢？
生：朱德同志
師：1928年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，這兩支隊伍合在了一起，這就是——
生：會師
師：現(xiàn)在這兒這兒有了兩支部隊，人數(shù)——
生：增多了
師：力量更——
生：強大了
師：大家心情怎么心情怎么樣？你從哪兒看出來的？
生1：大家很高興，有一個戰(zhàn)士都舉起了手中的槍。
師：是的，他雙手舉起槍來慶祝
生2：他們在揮舞著紅旗
生3：他們都笑了，露出了牙齒。
師：是的，大家都開心地笑了。
生4：毛澤東和朱德同志緊緊地握住了手。
師：是呀，大家多開心��！讓我們也高興地讀出這句話。
�。ㄉR讀第一句，讀出了高興的語氣。）
師：（指圖，引讀第二句）紅軍在——
生：山上
師：山下不遠處就是——
生：敵人
【借助圖片，隨文理解“會師”，將枯燥的歷史知識的介紹化為學生積極主動的觀察，理解。通過觀察圖片，讓學生說說戰(zhàn)士們是怎樣高興的，培養(yǎng)學生的觀察和表達能力，體會戰(zhàn)士們會師時的興奮和激動，第一句的朗讀指導也就水到渠成�！�
四、鞏固生字，指導寫字
師：（出示帶田字格的“志”，指名讀）你是怎么記住這個字的？有什么要提醒大家注意的？
生1：上面是個“士”，下面是個“心”。
生2：上面“士”字，第二橫短。
師：你觀察得真仔細。（教師范寫，“士”字第二橫用紅筆寫。）這個字真有趣，紅軍戰(zhàn)士心連心，大家互相稱同志。所以上面是個“士”字。你會給這個字組詞嗎？
生1：同志
生2：斗志
師：我們比賽的時候要有斗志，爭取拿——
生：第一名
生3：志氣
師：我們小孩兒要有志氣。
生4：志向
師：是的。我們從小要有遠大的志向。（出示詞語：同志志向志氣立志，學生齊讀）
師：下面請小朋友們在習字冊上把這節(jié)課學的5個生字描紅1個，臨寫1個。
�。▽W生書寫，教師提醒和糾正寫字姿勢。）
�。ɡ蠋熯x出學生作業(yè)指名評價，教師再進行補充和修正。）
【識字寫字是第一課時的主要任務。在指導寫字這一環(huán)節(jié)，我把生字從結構的角度分類，讓學生學會主動觀察，細心書寫，培養(yǎng)生自主觀察、思考、分析、評價的能力。在交流中相互提高，在相互肯定中獲得成功感，從而激發(fā)他們今后主動、自覺觀察字形的興趣�！�
五、總結課堂，布置作業(yè)
師：這節(jié)課，我們一起初讀了《朱德的扁擔》，知道了朱德總司令為了粉碎敵人的圍攻，堅守井岡山根據(jù)地，和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文。課后請大家給生字找朋友，和同學比賽，看誰知道得多。
(出示作業(yè)：1.練習正確、流利地朗讀課文。
2.給生字找朋友，和同學比賽，看誰知道得多。)
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