《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄

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《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄1

　　一.談話導(dǎo)入

《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一個(gè)新朋友，這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí),一塊兒做游戲，我們就變成了——

　　生：好朋友！

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友到教室來(lái)。注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)兒化音）

　　生：（做呼喊狀）雨點(diǎn)兒。

　　生：雨點(diǎn)兒，你是我的好朋友。請(qǐng)你到我的教室來(lái)，跟我們一起做游戲，一起學(xué)習(xí)。

　　師：雨點(diǎn)聽(tīng)到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好？

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：你看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦�。ù蜷_(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

　　師：來(lái)了這么多的好朋友，誰(shuí)能數(shù)得清？

　　出課題：雨點(diǎn)兒

　　讀生字：點(diǎn)

　　師：（板：雨點(diǎn)兒）在“雨點(diǎn)”后面加上一個(gè)輕聲的“兒”讀起來(lái)多好聽(tīng)呀！

　　指名讓學(xué)生讀題。

　　二，整體感知

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們自己讀課文要注意什么？

　　生：要有表情。

　　生：要有停頓。

　　……

　　師：對(duì)，要讀準(zhǔn)字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽(tīng)點(diǎn)。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么

　　學(xué)生自由回答

　�。ㄈ╇S文識(shí)字

　　你看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦�。ù蜷_(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

　　師：來(lái)了這么多的好朋友，誰(shuí)能數(shù)得清？

　　生：（爭(zhēng)先恐后舉手）我能！我能！

　�。ɡ蠋熣�(qǐng)上來(lái)6個(gè)小朋友，他們用手指點(diǎn)著屏幕上的雨點(diǎn)兒認(rèn)真地?cái)?shù)）

　　師：下面的小朋友跟著一塊兒數(shù)好不好？把小手拿出來(lái)，數(shù)數(shù)有多少好朋友，快數(shù)吧！

　　生：一、二、三、四、五、六……

　　師：剛才聽(tīng)到有一個(gè)小朋友在說(shuō)數(shù)不清了，(找到其中一個(gè)學(xué)生)你說(shuō)說(shuō)看，為什么數(shù)不清？（生不語(yǔ)）你會(huì)數(shù)嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：那為什么數(shù)不清？

　　生：太多了！不信你數(shù)一下。

　　師：哦！不是小朋友不會(huì)數(shù)，是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒太多太多了。

　　生：我也是這樣！

　　生：老師，天上雨點(diǎn)又多又亂，這些剛掉下來(lái)，那邊又來(lái)了，亂七八糟，叫我怎么數(shù)？

　　師：（摸摸他的小腦袋）你很會(huì)數(shù)，是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒又多又亂，很難數(shù)清楚。來(lái)，我們一塊兒讀這個(gè)詞。（師示生字卡片“數(shù)不清”）

　　生：（齊讀）數(shù)不清

　　師：聽(tīng)老師的要求：讀“數(shù)”字要把舌頭翹起來(lái)，“清”字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。

　　師：數(shù)不清

　　生：數(shù)不清

　　師：誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：我會(huì)讀！

　　生：（學(xué)生在老師的示意中認(rèn)真讀）數(shù)不清

　　師：非常好，齊讀一次。

　　生：數(shù)不清

　　師：這個(gè)詞回到句子中間你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書105頁(yè)。自己小聲讀第一自然段。

　　師：我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看是不是真的“數(shù)不清”。

　�。ㄖ该x）你數(shù)得可清楚了，有誰(shuí)會(huì)讀出“數(shù)不清”，還會(huì)做“數(shù)不清”的動(dòng)作呢？

　　生：（感情讀，邊讀邊做擺手的動(dòng)作）

　　師：你讀出了雨點(diǎn)兒的多，多得數(shù)不過(guò)來(lái)。大家學(xué)他的樣子讀一次。

　　生：（學(xué)生各做各的動(dòng)作，有感情讀第一段）

　　師：想想看，你還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清呢？

　　生：頭發(fā)數(shù)不清！

　　生：馬路上的車數(shù)不清。

　　師；是呀，馬路上的車又多又快，當(dāng)然數(shù)不清，老師也數(shù)不清。

　　生：我看見(jiàn)數(shù)不清的樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)。

　　師：風(fēng)一吹，數(shù)不清的樹(shù)葉就從樹(shù)上掉下來(lái)。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從哪飄落下來(lái)？看大屏幕，讀書上的話。

　　生：（齊讀）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

　　師；看到云彩沒(méi)有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”詞語(yǔ)）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　生：（齊讀）云彩

　　師：讀這個(gè)詞要注意什么？誰(shuí)來(lái)做小老師？

　　生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩”

　　生：（齊讀）云彩

　　生領(lǐng)：請(qǐng)王樂(lè)讀一次。

　　生：云彩！

　　師：誰(shuí)會(huì)背第一句？（個(gè)別背，小組背）

　　師；老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點(diǎn)。其他隊(duì)的小朋友能伴舞嗎。

　�。ㄖ腔坳�(duì)背書，其他隊(duì)配動(dòng)作小聲讀）

　　師；這個(gè)小女孩，請(qǐng)到這來(lái)，你做的動(dòng)作非常優(yōu)美，我們大家讀，請(qǐng)你再做一次。

　　師：請(qǐng)你告訴大家為什么要這么飄落下來(lái)？（師模擬“飄落”動(dòng)作并采訪）

　　生：因?yàn)檫@——

　　師：不著急，想一想。

　　生：因?yàn)橛挈c(diǎn)兒在飄落嗎。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個(gè)字，（邊板書便指導(dǎo)）你看雨點(diǎn)兒從天上飄落下來(lái)，斜斜的（畫雨點(diǎn)，板書“飄落”二字）�？纯础帮h”字的右邊是什么字？。

　　生：（有學(xué)生小聲說(shuō)：“風(fēng)”字）

　　師：對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？

　　生：風(fēng)！

　　師；看，風(fēng)吹起來(lái)了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”預(yù)備——

　　生；齊讀

　　師：（對(duì)大屏幕有感情地描述）雨點(diǎn)兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說(shuō)話呢？他們?cè)谡f(shuō)什么？要去干什么呢？請(qǐng)小朋友讀下面的幾個(gè)自然段。聽(tīng)清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰(shuí)讀得對(duì)，讀得好聽(tīng)。

　　3、學(xué)習(xí)課文。

　　師：你們聽(tīng)，半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說(shuō)話呢！

　　生聽(tīng)課文相關(guān)段落的對(duì)話。

　　師：你聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他們誰(shuí)在問(wèn)？誰(shuí)在回答？

　　生：大雨點(diǎn)兒?jiǎn)�，小雨點(diǎn)兒回答。

　　師：大雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)的呀？

　　生：你要到哪里去？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀大雨點(diǎn)的話？

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)小雨點(diǎn)兒？

　　生讀。

　　師：我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小雨點(diǎn)兒？

　　生齊讀。

　　師：小雨點(diǎn)兒又是怎么回答的呢？

　　生讀：我要去有花有草的地方。

　　師：“方”和“地”在一起時(shí)要讀輕聲。

　　生讀。

　　師：小雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　師：小雨點(diǎn)兒，你要去的地方有什么？

　　師：有花有草多美呀！再來(lái)讀讀。

　　生讀。齊讀。

　　師：這就是小雨點(diǎn)兒的“回答”。

　　生讀：“回答”。

　　師：你會(huì)回答嗎？

　　師隨意點(diǎn)名：你叫什么名字？

　　生：我叫XX

　　師：你真的會(huì)回答。

　　師又隨意指名回答類似的問(wèn)題。

　　【問(wèn)和答有著不同的句式，也有著不同的語(yǔ)氣，但是，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是不能用語(yǔ)言來(lái)表述的，只能通過(guò)不斷的朗讀來(lái)體會(huì)其中的要領(lǐng)。教師的設(shè)計(jì)正考慮了孩子的這一特點(diǎn)，在不經(jīng)意的問(wèn)答之中，孩子們學(xué)會(huì)了問(wèn)，學(xué)會(huì)了答�！�

　　師：小雨點(diǎn)兒不但會(huì)回答，它還有一個(gè)本領(lǐng)呢！它還會(huì)回答呢！找一找小雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)的？

　　生：“你呢？”

　　師：它想問(wèn)什么？

　　生：你要到哪里去？

　　生再次讀句子。

　　師：你知道大雨點(diǎn)兒要去哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　出示：“我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方�！�

　　師：小雨點(diǎn)兒還不知道呢，誰(shuí)愿意去告訴它？

　　生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。

　　【讀得很充分，各種形式的讀變換使用，使學(xué)生不覺(jué)得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導(dǎo)的成功之處�！�

　　師：讀了他們的話，我們知道小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，很美！大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那會(huì)是個(gè)什么樣的地方呢？

　　師：你想對(duì)大雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

　　生：你為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？

　　2．認(rèn)讀理解“問(wèn)”、“回答”

　�。�1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)句子畫出來(lái)。

　�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：“你要到哪里去？”

　　3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　�。�4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。

　�。�5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

　　師、生合作讀大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)、花草的句子。中間加以評(píng)價(jià)

　　師：剛才你們聽(tīng)了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)的話，有什么

　　生：為什么花更紅了，草更綠

　　生：大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方，小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的'地方。

　　師：小雨點(diǎn)要到哪兒？誰(shuí)能讀清楚？

　　生：我要到有花有草的地方。

　　師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。

　　師：小雨點(diǎn)兒，你為什么要到有花有草的地方？

　　生：我喜歡有花有草的地方。

　　生：我想讓小花小草喝點(diǎn)水。

　　生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方。

　　師：大雨兒要去哪呢，誰(shuí)能把它讀清楚？

　　生：我要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方。

　　師：沒(méi)有花沒(méi)有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧！課件出示沒(méi)有花沒(méi)有草的圖片，看到這兒，你有什么感受？

　　生：我覺(jué)著很難受,那里太干了。

　　師：大雨點(diǎn)兒，你們?yōu)槭裁匆](méi)有花沒(méi)有草的地方？

　　生：因?yàn)榇蟮靥闪�，需要很多的水�?/p>

　　生：因?yàn)橄胱寷](méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出花和草。

　　你看大雨點(diǎn)來(lái)了（黑板畫雨點(diǎn)）

　�。ㄖ负诎蹇瞻滋帲](méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？

　　生：小草還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。

　　師：想個(gè)辦法吧！

　　生：請(qǐng)雨點(diǎn)兒去澆水！

　　生：用大雨點(diǎn)澆水，小雨點(diǎn)澆水不行。

　　師：（有感情地讀）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，你看這里（在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子），沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草�？靵�(lái)幫忙畫花！

　　老師帶大家到田野去侃侃

　　課件演示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒到有花有草和沒(méi)有花沒(méi)有草的地方以后，那里發(fā)生變化的動(dòng)畫景象，然后出示最后一個(gè)自然段。

　　師：眼前的景色你喜歡嗎？你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

　　結(jié)合動(dòng)畫情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來(lái)。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……為什么花更紅了，草更綠了？

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你為什么這么讀？

　　生：因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。

　　師：誰(shuí)像他這樣再讀讀。

　　生：……

　　師：就這段話，誰(shuí)還想怎么讀？

　　生：為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草？……沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

　　師：你為什么會(huì)這樣讀呢？

　　生：因?yàn)槟抢镉兴�，所以長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

　　師：那你們都再讀讀這段話吧！

　　師：這一切都是誰(shuí)的功勞，你們喜歡雨點(diǎn)嗎？

　　如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

　　生：謝謝你，雨點(diǎn)兒。

　　生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我喝夠了水。

《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄2

　　（一）揭示課題

　　1．談話引入，演示動(dòng)畫《雨》。

　　2．請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)雨。

　　3．板書課題《雨點(diǎn)兒》。

　�。ㄍㄟ^(guò)觀看動(dòng)畫說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說(shuō)話中注意引導(dǎo)學(xué)生將雨點(diǎn)兒這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)）

　　（二）整體感知

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。

　�。ǚ攀肿寣W(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。）

　　（三）識(shí)字讀文

　　1．認(rèn)讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。

　�。�1）逐一出示生字?jǐn)?shù)、清，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）出示詞語(yǔ)數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　�。�4）認(rèn)讀云彩、飄落。

　�。�5）在文中找出帶有數(shù)不清、云彩、飄落這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

　　2．認(rèn)讀理解問(wèn)、回答。

　�。�1）出示生字問(wèn)，讀一讀，找一找，文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)句子畫出來(lái)。

　�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：你要到哪里去？

　�。�3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　�。�4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解回答。

　�。�5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

　　3．認(rèn)讀方。

　　要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有方字的句子，讓學(xué)生明確地方這個(gè)詞中，方字讀輕聲。

　　4．把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。

　　（事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）

　　（四）讀文感悟

　　1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

　　2.出示句子雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

　　結(jié)合動(dòng)畫情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來(lái)。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3．順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？

　�。ū径谓虒W(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的景觀打開(kāi)學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化，教給學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）

　　（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的`朋友為師生做朗讀表演。雨點(diǎn)兒課堂實(shí)錄_雨點(diǎn)兒教學(xué)實(shí)錄

　�。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）

　　（六）指導(dǎo)書寫方、半，進(jìn)行書寫練習(xí)

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄3

　　【背景】

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，它通過(guò)大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴了孩子們植物的生長(zhǎng)與雨水的關(guān)系。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀，并且能讀懂。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其情感參與，引導(dǎo)他們讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字;會(huì)寫1個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：用學(xué)生喜歡的角色扮演的方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在田字格中寫好“方”字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。

　　2、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方是什么樣的。教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀(體會(huì)前讀、體會(huì)中讀、體會(huì)后讀)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和組織學(xué)生分角色讀等方法了解課文內(nèi)容，體會(huì)到課文要表達(dá)的淺顯道理。

　　【課堂實(shí)錄片斷】

　　通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！�(背景是數(shù)不清的雨點(diǎn)圖)

　　師：這么多的雨點(diǎn)兒都來(lái)了，你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?

　　生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

　　師：這些雨點(diǎn)兒從哪兒來(lái)呀，你能把這個(gè)意思讀清楚嗎?

　　生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

　　師：那它們是怎么來(lái)到我們身邊的，誰(shuí)能把這個(gè)意思讀出來(lái)?

　　生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

　　出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)對(duì)話的圖。

　　師：半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，他們還聊起天來(lái)，他們都說(shuō)什么了，請(qǐng)你讀讀課文的2、3、4自然段。

　　生：大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方，小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方。

　　師：小雨點(diǎn)要到哪兒?誰(shuí)能讀清楚?

　　生：我要到有花有草的地方。

　　師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。

　　師：小雨點(diǎn)兒，你為什么要到有花有草的地方?

　　生：我喜歡有花有草的地方。

　　生：我想讓小花小草喝點(diǎn)水。

　　生：有花有草的'地方不需要太多的水，所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方。

　　師：大雨兒要去哪呢，誰(shuí)能把它讀清楚?

　　生：我要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方。

　　師：沒(méi)有花沒(méi)有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒(méi)有花沒(méi)有草的圖片，看到這兒，你有什么感受?

　　生：我覺(jué)著很難受,那里太干了。

　　師：大雨點(diǎn)兒，你們?yōu)槭裁匆](méi)有花沒(méi)有草的地方?

　　生：因?yàn)榇蟮靥闪�，需要很多的水�?/p>

　　生：因?yàn)橄胱寷](méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出花和草。

　　師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，你們見(jiàn)面了，多高興呀，同桌兩人一人當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一人當(dāng)小雨點(diǎn)兒，再把它們之間的對(duì)話讀讀。

　　生：……

　　師：眼前的景色你喜歡嗎?你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你為什么這么讀?

　　生：因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。

　　師：誰(shuí)像他這樣再讀讀。

　　生：……

　　師：就這段話，誰(shuí)還想怎么讀?

　　生：……沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

　　師：你為什么會(huì)這樣讀呢?

　　生：因?yàn)槟抢镉兴�，所以長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

　　師：那你們都再讀讀這段話吧!

　　師：這一切都是誰(shuí)的功勞，你們喜歡雨點(diǎn)嗎?如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?

　　生：謝謝你，雨點(diǎn)兒。

　　生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我喝夠了水。

　　生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我變得這么美。

　　……

　　【簡(jiǎn)析】

　　新教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性和較強(qiáng)的開(kāi)放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文中，我深深地體會(huì)到：利用教材，在朗讀中感受語(yǔ)言的情趣，感悟課文的意蘊(yùn)，讓孩子們有興趣地學(xué)習(xí)，要比他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多。

　　1、朗讀為主線，引導(dǎo)感悟：

　　為了能在一節(jié)課中讓學(xué)生更多地直接接觸教材，我以朗讀為主要手段，注重學(xué)生對(duì)教材的整體感悟。在引導(dǎo)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話時(shí)，我抓住你能讀清楚出大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒要去哪兒的問(wèn)題讓孩子在讀中感悟語(yǔ)言文字，再配以形象的畫面，尤其是那張干得裂縫的土地，讓孩子一下子就感受到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方太需要水了，這時(shí)候再讀這句話，孩子們聲情并茂地讀出了大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。然后我們又進(jìn)入到情境中，你們就是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，你們?cè)僮x讀它們之間的對(duì)話吧!孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，在讀中悟情，在讀中悟意。為了讓學(xué)生興趣能持久保持，我還精心設(shè)計(jì)了讀的形式：個(gè)體讀、同桌讀、分角色讀、師生互讀等。充分體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語(yǔ)感：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是課文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程，而這一過(guò)程最重要的，最根本的手段，就是朗讀。在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上，我始終把朗讀放在較為突出的位置，注重對(duì)課文材料的感悟。首先是扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，我提出了三個(gè)問(wèn)題，但都不要求孩子們回答，而是通過(guò)他的朗讀來(lái)告訴我們，在前面復(fù)習(xí)詞的基礎(chǔ)上(數(shù)不清是什么意思，什么可以說(shuō)是數(shù)不清的?飄落是什么樣的，用你的動(dòng)作演示一下。)，讓孩子們看著畫面自讀自悟，在感悟中提高朗讀和理解能力。其次，我通過(guò)讓孩子觀看動(dòng)畫的雨后景象的基礎(chǔ)上，再讀最后一個(gè)自然段，孩子們自然就讀出了“花更紅了，草更綠了……”。把自己的感受有滋有味地讀出來(lái)了，使他們?cè)谧x中體驗(yàn)，在讀中有所感悟。在理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)孩子們?nèi)肭槿刖硶r(shí)，與他們進(jìn)行啟發(fā)性談話：“這一切都是誰(shuí)的功勞?如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”讓學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)再給予鼓勵(lì)，孩子們的臉上充滿微笑，他們又一次感受到了閱讀的樂(lè)趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵：

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文教育要靠學(xué)習(xí)主體──學(xué)生感悟獲得，而不是靠教師講解�！队挈c(diǎn)兒》這篇課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀，并且能讀懂，被學(xué)生所喜愛(ài)。學(xué)生想象力及其豐富，常常將自己當(dāng)作課文中的人物來(lái)看待，如：“大雨點(diǎn)兒，你要到哪里去?小雨點(diǎn)兒，你呢?你就是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我憑借角色效應(yīng)，在情景中分角色表演，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想象、體會(huì)所扮演角色的心理、情感。這樣朗讀起來(lái)，不但抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)飽含情感，極富情趣和感染力，課堂氣氛也會(huì)活躍而和諧，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了愛(ài)美的情趣，獲得了多方面的知識(shí)，這些蘊(yùn)含在教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，就是語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

　　4、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力：

　　語(yǔ)文《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，同時(shí)“寫字”又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我指導(dǎo)寫字是比較到位的。如在教學(xué)“方”字時(shí)先讓學(xué)生利用課件展示觀察生字的筆順，學(xué)生書空;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫好看;接著我又把這個(gè)字的寫法編了一個(gè)順口溜，幫助孩子記憶及書寫，孩子們的注意力一下子都放在老師的順口溜上，這樣導(dǎo)在點(diǎn)子上，效果是比較好的。

　　新課程改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生，現(xiàn)代教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流。我們不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)禁錮自己，而要用明天的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程在語(yǔ)文教學(xué)這塊沃土上碰撞出更美麗的火花。

《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄4

　　師：(播放雨聲)請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音?

　　生：這是下雨的聲音。

　　師：(指大屏幕)請(qǐng)小朋友看看，你看見(jiàn)了什么?

　　生：我看見(jiàn)下雨了。

　　師：噢，下雨了。誰(shuí)愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識(shí)，介紹給大家。

　　生：(紛紛舉手)我愿意!

　　生：我知道天上為什么會(huì)下雨。天上的云是由無(wú)數(shù)個(gè)非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來(lái)形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來(lái)的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來(lái)越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時(shí)候，就落下來(lái)了，這就是雨。

　　師：噢，原來(lái)雨是云里的小水滴從云中掉下來(lái)形成的。你怎么知道這些知識(shí)的?

　　生：我是在《幼兒千千問(wèn)》這本書中查到的。

　　師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。

　　師：你們還知道什么?

　　生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。

　　師：你怎么知道的?

　　生：下雨的時(shí)候，我問(wèn)媽媽，媽媽告訴我的。

　　師：你真是一個(gè)細(xì)心觀察生活、不懂就問(wèn)的好孩子。

　　師：(指大屏幕)小朋友看一看，這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在干什么?

　　生：我看見(jiàn)這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在說(shuō)話。

　　師：你們想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎?

　　生：(齊聲)想。

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《《雨點(diǎn)兒》》，聽(tīng)聽(tīng)它們究竟在說(shuō)什么?(板書課題)

　　師：誰(shuí)能讀課題?

　　生：(一個(gè)字一個(gè)字地念)《雨點(diǎn)兒》。

　　師：點(diǎn)后面有個(gè)兒字，讀成兒化音“點(diǎn)兒”

　　師：(示范讀)《雨點(diǎn)兒》

　　生：(齊聲讀)《雨點(diǎn)兒》

　　師：你們想不想讀讀課文?

　　生：(齊聲高興地)想。

　　師：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

　　生：拼拼音

　　生：?jiǎn)柪蠋?/p>

　　生：?jiǎn)柾瑢W(xué)

　　師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號(hào)畫出生字，和生字交朋友，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)交的朋友多。

　　(生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識(shí)記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo))

　　師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯(cuò)的地方?

　　生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長(zhǎng)”是翹舌音，大家要注意。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請(qǐng)大家跟我讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。

　　師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音�？�，你們的生字朋友來(lái)了，大家快來(lái)和它們打招呼。

　　(課件出示生字)

　　生：(齊聲讀)點(diǎn)

　　生：(開(kāi)火車讀)數(shù)(shu)

　　師：你知道這個(gè)朋友還叫什么名字嗎?

　　生：數(shù)(shu)，數(shù)學(xué)的數(shù)。

　　師：真棒，以后我們還會(huì)遇到像這種一個(gè)字有多個(gè)音的多音字。小朋友讀時(shí)千萬(wàn)注意讀準(zhǔn)字音。

　　生：(指名讀)清

　　師：誰(shuí)能在“數(shù)”和“清”之間加個(gè)字組成詞呢?

　　生：數(shù)不清。

　　師：找一找，課文中說(shuō)什么數(shù)不清?

　　生：課文中說(shuō)《雨點(diǎn)兒》數(shù)不清。

　　師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎?

　　生：我知道星星數(shù)不清;我知道頭發(fā)數(shù)不清;我知道雪花數(shù)不清……

　　生：(分組開(kāi)火車讀)彩

　　師：誰(shuí)能給“彩”字找朋友?

　　生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……

　　師：“云彩”就是我們常說(shuō)的什么?

　　生：云彩就是我們常說(shuō)的云。

　　生：(男、女生讀)飄

　　師：你怎樣記住“飄”這個(gè)字的?

　　生;一張車票在風(fēng)里飄。

　　生：風(fēng)買票就是飄。

　　師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”

　　生：(指名讀、齊讀)落

　　師：“飄”和“落”做朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

　　生：(高興地齊讀)飄落

　　師：看，誰(shuí)能用剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)詞描繪老師的表演。

　　(紙片飄落表演)

　　生：飄落。

　　師：在生活中，你看見(jiàn)過(guò)什么東西飄落下來(lái)呢?

　　生：雪花從空中飄落下來(lái)。

　　生：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

　　生：塑料袋從空中飄落下來(lái)。

　　師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。

　　師：誰(shuí)能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個(gè)詞的句子找出來(lái)，讀一讀。

　　生：數(shù)不清的《雨點(diǎn)兒》從云彩里飄落下來(lái)。

　　生：(齊讀)空

　　生：(小組開(kāi)火車)問(wèn)

　　師：你是用什么方法記住“問(wèn)”字的?

　　生：我是用換一換的方法�！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問(wèn)”

　　生：我是用加一加的方法�！伴T”加“口”就是“問(wèn)”。

　　生：門外站著一個(gè)人，一張口就要問(wèn)。

　　師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。

　　生：(指名讀)回。

　　生：(男、女生讀)答

　　師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎?

　　生：回答

　　生：(小組開(kāi)火車)方

　　師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　(生雙人開(kāi)火車認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo))

　　師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　生：(高興地)認(rèn)識(shí)。

　　師：把課文讀給同桌聽(tīng)，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。

　　(生同桌互讀互聽(tīng)互評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo))

　　師：誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，想想給他幾顆星，為什么?

　　(生讀課文，小評(píng)委給星)

　　師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?

　　(生讀課文，評(píng)委給星)

　　課間律動(dòng)《春雨沙沙》

　　師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點(diǎn)交朋友?

　　生：(高興地)想。

　　師：只要你聽(tīng)懂了雨點(diǎn)說(shuō)的話就會(huì)和雨點(diǎn)成為好朋友。

　　(課件放大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，學(xué)生聽(tīng))

　　師：到課文中找一找，大、小《雨點(diǎn)兒》的對(duì)話，讀一讀。

　　生：(指名)讀對(duì)話

　　師：?jiǎn)栐捲鯓幼x呢?誰(shuí)來(lái)扮演大、小雨點(diǎn)讀一讀?

　　生：分角色朗讀。

　　師：從大、小雨點(diǎn)的對(duì)話中，你聽(tīng)懂了什么?

　　生：小雨點(diǎn)想去有花有草的地方，大雨點(diǎn)想去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

　　(生到黑板貼圖)

　　師：小朋友聽(tīng)懂了《雨點(diǎn)兒》的對(duì)話，和雨點(diǎn)成為了好朋友，你想不想問(wèn)《雨點(diǎn)兒》什么?

　　生：(興奮地)想小《雨點(diǎn)兒》你為什么要去有花有草的地方?大《雨點(diǎn)兒》你為什么去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?

　　師：我也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的.小伙伴在一起研究研究。

　　(生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo))

　　生：我們組認(rèn)為，小雨點(diǎn)去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大《雨點(diǎn)兒》去了沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方，讓那里長(zhǎng)出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。

　　生：我們組認(rèn)為，大《雨點(diǎn)兒》雨水多，如果去了有花、有草的地方，會(huì)給那里的花淹了。小《雨點(diǎn)兒》雨水少，如果去了沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方，又不能讓那里長(zhǎng)出紅的花、綠的草。所以小《雨點(diǎn)兒》要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方。

　　師：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)，大《雨點(diǎn)兒》和小《雨點(diǎn)兒》分別去了最需要它們的地方，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了生機(jī)。

　　師：小朋友，我們一起到大、小雨點(diǎn)去過(guò)的地方看看，好嗎?

　　(配樂(lè)課件演示雨后景象)

　　師：你有什么感受?

　　生：我感到景色很美。

　　師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來(lái)呢?

　　生：(有感情地)讀最后自然段。

　　師：我也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。

　　(老師讀，小朋友給星)

　　生：(有感情地)讀最后自然段。

　　師：景色這么美，誰(shuí)的功勞?

　　生：(興奮地)雨點(diǎn)