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觀舞記課堂實(shí)錄
觀舞記課堂實(shí)錄1
【課堂實(shí)錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：上課，同學(xué)們好。很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)，跟同學(xué)們?cè)谔旄畤?guó)一起交流學(xué)習(xí)。我們今天要學(xué)習(xí)的是冰心先生的散文《觀舞記》。這篇文章的副標(biāo)題是什么，大家一起說(shuō)。
生（全體）：獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。
師：通過(guò)副標(biāo)題，我們知道，作者觀賞的是印度舞蹈。這篇文章寫于上世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)，中印兩國(guó)人民的關(guān)系正處于“蜜月”時(shí)期，兩國(guó)之間的文化交流非常頻繁，卡拉瑪姐妹來(lái)北京表演，在目睹了她們的精彩表演之后，冰心先生飽含深情地寫下了《觀舞記》。（板書課題和作者）
師：同學(xué)們以前看過(guò)印度舞蹈表演嗎？
（生有的說(shuō)沒(méi)有，有的說(shuō)有。）
師：咱們現(xiàn)在就通過(guò)大屏幕一起來(lái)欣賞一段印度舞蹈。（放視頻）
師：(視頻完畢)欣賞了這段舞蹈，你們有什么樣的感受？
生1：印度人的舞蹈是很熱烈的，但熱烈中有透露著一種柔美。
師：請(qǐng)坐，誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：十分的優(yōu)美。
生3：我體會(huì)到一種陽(yáng)剛之氣，跳的十分有氣勢(shì)，臉上的表情也很豐富。
二、朗讀感知，觀舞之美。
師：你們都說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉瑪姐妹的舞蹈之后，會(huì)有怎樣的感受呢？她又會(huì)用怎樣的文字來(lái)描述這舞蹈呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最喜歡的方式自由朗讀課文，比如說(shuō)，默讀、速讀、散讀，讀的時(shí)候，老師希望同學(xué)們做個(gè)有心人。怎么個(gè)有心法呢？請(qǐng)看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章關(guān)于舞蹈描寫的語(yǔ)段。2、用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈留給作者的最深刻的感受。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。
生1：我認(rèn)為是第十六自然段。
生2：還有十七自然段。
生3：還有十八自然段。
師：還有嗎？（學(xué)生沒(méi)有再舉手的了）
師：我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“飛動(dòng)的美�！�
師：有沒(méi)有不同意見？
生1：第六自然段的“驚人”。
生2：我認(rèn)為是第十一自然段得“難忘”。
生3：我認(rèn)為是第十六自然段的“離合悲歡”。
師：感謝你們的回答，這段舞蹈表演的是人世間的離合悲歡，是驚人的舞蹈藝術(shù)，讓我們難忘，這所有的一切都因?yàn)檫@舞蹈具有一種飛動(dòng)的美。
師：大家同意老師的這種歸納嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看作者是用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹的舞蹈的“飛動(dòng)的美”。（生合作交流）
生：十八自然段的.“如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！”
師：你說(shuō)說(shuō)這段文字哪里寫的好？
生：我覺得，“如蓮花的花開瓣顫”寫出了卡拉瑪姐妹舞蹈的輕柔之美，“小鹿的疾走驚躍”表現(xiàn)了她們舞蹈的速度之美，“孔雀的高視闊步”體現(xiàn)了高貴的氣質(zhì)之美。
師：你能不能用聲音把這些舞蹈的美展示出來(lái)？
（生讀該部分文字）
師：你的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情稍顯遜色。讀“蓮花的花開瓣顫”我們可以用很輕緩的語(yǔ)氣，讀“小鹿的疾走驚躍”應(yīng)該讀的稍快些，突出小鹿的靈動(dòng)之美，“孔雀的高視闊步”讀的時(shí)候可以故意延長(zhǎng)“高”和“闊”，突出孔雀的驕傲姿態(tài)，高貴的氣質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)一遍。
�。ㄉ僮x，臺(tái)下掌聲起）
師 ：還有哪些文字體現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美？
生：請(qǐng)同學(xué)們看十七自然段，“忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒�！蔽矣X得從這句話當(dāng)中，可以看出她們當(dāng)時(shí)的舞蹈十分的有氣勢(shì)。
師：哦，你說(shuō)的是有她們的舞蹈有氣勢(shì)。老師糾正你回答中的一個(gè)錯(cuò)字，“嗔”應(yīng)該讀chēn。同學(xué)們，既然她找到了第十七自然段，那現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看這一段。（PPT顯示該段文字）。
師：在這段文字中，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)她和舞者之間的共通，誰(shuí)知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：“共鳴”。
師：你找的很準(zhǔn)確。那你能說(shuō)說(shuō)共鳴是什么意思嗎？
生：“共鳴”在文中是指有別人的某種情緒引起自己也具備這種相同的情緒。
師：作者與舞蹈家到底產(chǎn)生了怎樣的共鳴呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。
�。ㄉR讀這段文字）
師：同學(xué)們讀的很整齊，而且聲音也很響亮。同學(xué)們能感受到作者與舞蹈家產(chǎn)生的共鳴嗎？就這段文字而言，你喜歡那些句子，這些句子表現(xiàn)了舞蹈的一種什么狀態(tài)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我喜歡作者運(yùn)用的一組排比句，作者用排比的手法既寫了無(wú)限的哀愁，又寫了無(wú)邊的喜樂(lè)，然后又寫到了嬌羞、叱咤風(fēng)云的盛怒，這些都說(shuō)明了卡拉瑪舞蹈時(shí)候的神態(tài)的靈活多變，和舞姿的優(yōu)美。
師：你說(shuō)的真好。你從作者的文字中，感受到了舞蹈的美。這就告訴我們，在觀賞舞蹈的時(shí)候，不僅要認(rèn)真的看，還要用心去體會(huì)舞蹈所具有的美。
師：現(xiàn)在請(qǐng)用你的聲音，把當(dāng)時(shí)舞蹈者的神態(tài)多變和舞姿的優(yōu)美表現(xiàn)一下可以？
�。ㄉx六個(gè)“忽而”的句子。）
師：你讀得很流暢，但是感情還稍顯欠缺。比如讀“無(wú)限的哀愁”和“無(wú)邊的喜樂(lè)”，我們的語(yǔ)調(diào)是不一樣的，“無(wú)限的哀愁”時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該低沉一些，語(yǔ)速稍慢，而“無(wú)邊的喜樂(lè)”的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該稍快，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)些，把人物內(nèi)心的感覺讀出來(lái)，下面的“嬌羞”和“盛怒”也應(yīng)該在感情上體現(xiàn)的分明些，現(xiàn)在，請(qǐng)你再來(lái)一遍好嗎？
（生再讀。）
師：這次的朗讀有明顯的進(jìn)步，感情把握的很準(zhǔn)確。聽了你的朗讀，老師也想讀讀這段文字，來(lái)感受一下卡拉瑪舞蹈的變換多姿。
�。◣熉暻椴⒚睦首x，讀完，全場(chǎng)掌聲起）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。就這段文字，還有誰(shuí)想發(fā)表看法？
生：有一處我不理解，就是“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，作為一個(gè)演員，要時(shí)刻把觀眾放在第一位，可是卡拉瑪把觀眾都忘記了，還把自己也忘記了，這該怎樣解釋��？
師：這個(gè)問(wèn)題很有代表性，誰(shuí)能來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生：我覺得“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”并不是真正的忘記，而是說(shuō)明卡拉瑪跳舞的時(shí)候非常的投入，是用心在跳舞，而不是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的展示，只有心靈的完全投入，才能達(dá)到忘我的境界，她是用心靈在舞蹈的。
師：我提議，為你的精彩回答掌聲感謝。（掌聲起）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：請(qǐng)大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的兩句詩(shī)。從這兩句詩(shī)，我感受到了舞蹈者的舞姿和服飾都很優(yōu)美，她的動(dòng)作很輕柔，像蛇一樣的輕輕的蠕動(dòng)著。
師：哦，你說(shuō)的太好了。冰心先生也認(rèn)為卡拉瑪?shù)奈璧缸罹实氖恰吧呶琛薄，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把關(guān)于“蛇舞”的描寫讀出來(lái)。
(一生讀)
師：你讀的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)，也非常的流暢，但是老師從你的朗讀中卻沒(méi)有感受到蛇舞的柔美。作者在這部分描寫中用的最多的是動(dòng)詞，我們一起找找看。
生：“輕搖”、“微顫”、“蠕動(dòng)”、“傳”。
師：找的很準(zhǔn)確。同學(xué)們，這些動(dòng)作的幅度怎樣的？
生：很輕柔的。
師：我們?cè)诶首x的時(shí)候，就應(yīng)該用一種很輕緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速也不能太快，盡量讀出蛇的那種輕柔緩慢的感覺。請(qǐng)你再來(lái)讀一次？
�。ㄔ撋僮x）
觀舞記課堂實(shí)錄2
【教學(xué)設(shè)想】
新教材更注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。因此在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫視覺形象的絕妙佳作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，透過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言發(fā)揮想像感受舞蹈美是上好本課的首要條件。因此，在課堂上，先通過(guò)情境設(shè)置、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在與文本交流中感受舞蹈美、體會(huì)語(yǔ)言美。再合作交流，探究考慮，在情感升華中引導(dǎo)學(xué)生如何感受美，初步形成自身的審美觀，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（平和，親切地）：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈片斷，請(qǐng)大家用心欣賞這段舞蹈，觀后試著說(shuō)一說(shuō)你觀后的感受。（利用多媒體手段播放印度舞蹈《檸檬樹》）
師：（微笑）觀賞這段舞蹈后，大家內(nèi)心的感受怎樣呢？哪位同學(xué)試著用一二句話描述你剛才觀看的這段舞蹈或是談?wù)勀阌^后的感受。
（生不語(yǔ)，師指名回答）
生：這段舞蹈有民族特色，舞步輕捷，服裝也有特色。
生：很精彩，不錯(cuò)呀……（支吾著）
（師微笑，示意生坐下）
師：同學(xué)們，動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來(lái)美的享受�？僧�(dāng)要我們用語(yǔ)言文字來(lái)描述這種美好的.享受時(shí)，許多同學(xué)為難了，為語(yǔ)言的匱乏而苦惱。那么，如何將這種藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)呢？（稍停）同學(xué)們不用著急。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶記敘自身觀看印度舞蹈的一篇散文──《觀舞記》。希望學(xué)習(xí)這篇文章后，大家會(huì)有許多收獲。（屏幕出示課題）
二、整體感知
師：請(qǐng)大家打開課本。（生打開課本）同學(xué)們不要急于閱讀課文。閱讀之前大家無(wú)妨先想一想：冰心奶奶會(huì)運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描繪這舞蹈藝術(shù)呢？（師稍停，生考慮）現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺囊蓡?wèn)快速默讀全文，感知文章的內(nèi)容。
（生認(rèn)真默讀課文）
師：好。同學(xué)們巳閱讀完全文，現(xiàn)在我提兩個(gè)問(wèn)題檢查大家閱讀掌握的情況：作者寫此文送給誰(shuí)呀？
生：印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。（齊聲回答）
師：作者為什么要寫此文送給她們呢？（有生舉手，師示意生回答）
生：因?yàn)榭ɡ斀忝玫奈杷嚭芫�，作者要贊美她們�?/p>
師：（點(diǎn)頭贊許）說(shuō)得很好！作者說(shuō)卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？（師稍停）請(qǐng)大家齊讀第10自然段，從文段中找出一個(gè)點(diǎn)明她們舞蹈的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（生齊讀第十自然段，然后找出點(diǎn)明卡拉瑪姐妹舞蹈的特點(diǎn)的詞語(yǔ)──“飛動(dòng)”。）
三、研讀品析
師：對(duì)！作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的扮演是一種“飛動(dòng)的美”。那么，作者是從哪些方面向我們展示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)美”的？（師稍停，給生考慮的空間）現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲朗讀11-18自然段，讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下，盡情欣賞卡拉瑪姐妹的精彩扮演吧。在感受舞蹈美的同時(shí)想一想：作者是從哪些方面來(lái)表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”的？ （屏幕出示問(wèn)題）
（生朗讀，考慮問(wèn)題）
（生舉手，教師示意生恬靜，點(diǎn)名回答）
生：老師，我認(rèn)為作者是從身體、服飾、神態(tài)、心靈四方面來(lái)表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”的。
師：好，請(qǐng)坐下。其他同學(xué)認(rèn)同曉陽(yáng)同學(xué)的看法嗎？
�。ㄓ猩c(diǎn)頭；一女生舉手，教師示意該生回答）
生：老師，我認(rèn)為作者是從身體、服飾、神態(tài)三方面來(lái)表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”的。
師：哦──那么，你能為大家說(shuō)一說(shuō)文中哪些地方分別從身體、服飾、神態(tài)等方面來(lái)表示她們姐妹的舞蹈美的嗎？
生：行。第１６自然段“用她細(xì)碎的舞步……旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”，是從身體方面表示舞蹈美的；“用她髻上的花朵，腰間的褶裙”是從服飾方面表示舞蹈美的；第１７自然段“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”，這是從身體、神態(tài)方面表示舞蹈美的。
師：不錯(cuò)！分析條理清楚。請(qǐng)坐下。其他同學(xué)有不同的見解嗎？
�。ㄓ猩e手，教師指名回答。）
生：老師，我認(rèn)同曉陽(yáng)同學(xué)的看法。第１７自然段“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自身”，卡拉瑪跳舞時(shí)很投入，說(shuō)明她很熱愛舞蹈事業(yè)，這是從心靈方面來(lái)表示舞蹈美的。
生：老師，我也認(rèn)為作者是從四個(gè)方面來(lái)表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)美”的。我還有一點(diǎn)補(bǔ)充，第１３自然段“她亮出她的秀麗的面龐……一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛�！边@也是從神態(tài)方面來(lái)表示舞蹈美的。
師：（用充溢贊許的語(yǔ)調(diào)說(shuō)）很好！假如冰心奶奶能聽到你們的發(fā)言，一定會(huì)很欣慰的。不錯(cuò)！卡拉瑪姐妹的扮演的確很精彩。她們的服裝絢麗、神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美……觀看她們的扮演，的確是一種美的享受。下面，讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下，再次感受那“飛動(dòng)”的舞蹈美吧。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀：師朗讀第１６自然段，一二小組朗讀第１７自然段，三四小組朗讀第１８自然段）
師：同學(xué)們，我們沒(méi)有親眼目睹卡拉瑪姐妹的扮演，但我們能感受到那“飛動(dòng)”的舞蹈美。這是為什么呢？（稍停）這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表示舞蹈藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，讓我們獲得了美的享受。本文是當(dāng)代散文中用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫視覺形象的絕妙佳作。文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句值得我們品讀、積累�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀課文，在欣賞舞蹈美的同時(shí)來(lái)體會(huì)作者的語(yǔ)言美吧。（屏幕出示問(wèn)題：從文中找出你認(rèn)為寫得最為精妙的句段，說(shuō)一說(shuō)寫得“精妙”的地方。）
�。ㄉ杂衫首x；師巡視，提示生在文中勾畫標(biāo)注。）
�。ㄠ徸赖耐瑢W(xué)討論，交流體會(huì)；有生舉手準(zhǔn)備發(fā)言）
師：好，巳有同學(xué)迫不急待要發(fā)表自身的體會(huì)了……（示意舉手的學(xué)生回答）
生：我認(rèn)為寫得最為精妙的是，１７自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”；作者運(yùn)用排比的修辭手法，寫出卡拉瑪舞蹈時(shí)神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美，給人身臨其境的感覺。
生：我也認(rèn)為１７自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”寫得很精妙；我們觀看精彩的扮演時(shí)很震撼，但我們不能用自身的語(yǔ)言描述出來(lái)，冰心奶奶她做到了！我覺得，觀看舞蹈時(shí)不只要認(rèn)真地看，還要用心體會(huì)其中表示出來(lái)的美，用心靈去感受，拋開塵世間的煩惱去感受。
觀舞記課堂實(shí)錄3
【背景】
舞臺(tái)藝術(shù)的美妙，往往是可觀而不可言，作者用高超的語(yǔ)言技巧傳神地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的精湛表演，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲。教學(xué)此文，在立足理解文章的語(yǔ)言之外，可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，打開學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
【課堂實(shí)錄】
1、片段一：
課前五分鐘，我已經(jīng)在黑板上寫下了一些詩(shī)句，“珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖，花蔓斗藪龍蛇動(dòng)”“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”“昔有佳人公孫氏，一舞劍器動(dòng)四方。觀者如山色沮喪，天地為之久低昂。Huo如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔;來(lái)如雷霆收震怒，罷如江海凝清光”一部分同學(xué)在我寫時(shí)就已經(jīng)在下面小聲念誦，于是，我讓大家大聲地誦讀一遍，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板上的詩(shī)句�！澳銈冎肋@幾句詩(shī)寫了哪種藝術(shù)?”“舞蹈�！睂W(xué)生異口同聲地回答。鑒于《觀公孫大娘弟子舞劍器行》這首詩(shī)學(xué)生理解有一定難度，我稍加解釋。劍器舞是我國(guó)古代的一種勁舞，“觀者如山色沮喪，天地為之久低昂”是側(cè)面描寫，通過(guò)觀者和天地的反應(yīng)反襯出劍器舞的聲勢(shì);“huo如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔”指舞者舞姿低垂時(shí)好象后羿射落了九個(gè)太陽(yáng),高揚(yáng)時(shí)好象天帝駕著龍?jiān)谔炜瞻肯?舞者出場(chǎng)時(shí)往往鑼鼓震天,待舞蹈正式開始,鑼鼓聲戛然而止,所以“來(lái)如雷霆收震怒”;舞蹈時(shí)，光艷四射，魅力無(wú)窮，氣勢(shì)宏偉，結(jié)束時(shí)，卻只見一素衣女子立場(chǎng)地中，所以“罷如江海凝清光”。給學(xué)生稍作講解，可以加深印象，利于積累。
2、片段二：
“現(xiàn)在，且看著名女作家冰心是如何描繪舞蹈的?讓我們隨著冰心優(yōu)美的語(yǔ)言去欣賞卡拉瑪姐妹所表演的印度古典舞蹈之一──婆羅多舞�！苯又髮W(xué)生自由地放聲地朗讀第 11至18自然段，找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生甲：我認(rèn)為第13段寫得好，非常生動(dòng)形象。
師：能不能說(shuō)得更具體點(diǎn)兒?
學(xué)生甲：比如，“深深地低頭合掌”“亮出秀麗的面龐”“能說(shuō)出萬(wàn)千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛”，這分明是眉目傳情。
該生一邊說(shuō)一邊做了個(gè)低頭合掌的`動(dòng)作，引起一片笑聲。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
“老師，我喜歡第17自然段。”話音剛落，引起了一片共鳴。確實(shí)，這一段用了一組排比句，寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。受第一位同學(xué)的啟發(fā)，我要求學(xué)生在欣賞此段時(shí)，要向全班摹擬舞者的神態(tài)動(dòng)作。這下學(xué)生興奮不已，“雙眉顰蹙”“笑頰粲然”“低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞”“張目嗔視”“叱咤風(fēng)云的盛怒”“畫眼描眉”“蛇舞”等等，其中不少同學(xué)表演得惟妙惟肖。在活動(dòng)中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)趣無(wú)窮。任何時(shí)候，都不應(yīng)該輕視學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
3、片段三：
“對(duì)一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢?我們不僅要能欣賞，還要去研究，要提出問(wèn)題，沒(méi)有讀進(jìn)去的人，是提不出問(wèn)題的。問(wèn)題越多，恰恰證明你讀懂了。古人說(shuō)‘盡信書不如無(wú)書’嘛!面對(duì)課文，面對(duì)作者，當(dāng)然也包括面對(duì)老師，沒(méi)有什么是不可以質(zhì)疑的!只要你有不理解的地方，就提出來(lái)吧，一個(gè)字一句話都可以，我看看哪位同學(xué)最善于思考�！�
稍微停頓后，一女生站了起來(lái)。“老師，‘如同一個(gè)嬰兒，看到了朝陽(yáng)下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿呀之外，他找不到合適的語(yǔ)言’這一句我不理解�！�
師：程蔚藍(lán)同學(xué)勇氣可嘉，這句話確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。(聽到表?yè)P(yáng)，她喜上眉梢)
師：“朝陽(yáng)下耀眼的紅蓮”和“深林中旋舞的孔雀”是很美的，你看到了心情會(huì)怎樣?
生：又驚又喜。
師：為什么找不到合適的語(yǔ)言?
一位平時(shí)較調(diào)皮的男生高高舉起了手，“因?yàn)樗且粋�(gè)嬰兒，還不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)咿呀�！�(全班笑了)
副班長(zhǎng)站了起來(lái)，他平時(shí)想得挺深，總是很有見地。他侃侃而談：“我認(rèn)為這里是比喻的說(shuō)法，作者的意思是舞蹈實(shí)在太美了，美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。作者很謙虛�！�
學(xué)生說(shuō)得太好了，我高興地問(wèn)程蔚藍(lán)：“這個(gè)回答你滿意了嗎?”她欣然點(diǎn)頭。接著，問(wèn)題紛至沓來(lái)。
“‘在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己’這句話，本來(lái)跳舞者應(yīng)該心里時(shí)時(shí)有觀眾，怎么能夠忘懷觀眾，也忘懷自己呢?”
“開頭用的幾個(gè)排比句，意思大致相同，我覺得有點(diǎn)羅嗦�！�
“為什么要在臺(tái)中間的小桌上供奉一尊濕婆天的舞像?”……
4、片段四：
請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)表演吹口琴《送別》(事先安排),全班同學(xué)寫寫聆聽時(shí)的感受,一、二百字。
【課后反思】
在接下來(lái)的課中，我們又閱讀了葉君健的《看戲》，以及高爾斯華綏的《觀舞》，視野向課外延伸。
執(zhí)教新課程一年來(lái)，我常想，新課程究竟應(yīng)該怎么上，思路時(shí)而模糊，時(shí)而清晰。在探索過(guò)程中走了不少?gòu)澛�。我想，作為教師，�?yīng)該具備先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的人文底蘊(yùn)，獨(dú)立的人格和批判的精神，對(duì)語(yǔ)言的敏感以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一份執(zhí)著。
語(yǔ)文課堂是一個(gè)學(xué)生建構(gòu)自己思想與語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)的場(chǎng)，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生內(nèi)部的通過(guò)外在關(guān)系消解他原有思維-語(yǔ)言模式進(jìn)而建構(gòu)新的語(yǔ)言-思維模式的過(guò)程。課堂，讓學(xué)生沉入文本，精讀細(xì)節(jié)，感受語(yǔ)言，體味情感;讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，平等對(duì)話，發(fā)展思維。
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