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小英雄雨來(lái)課堂實(shí)錄
小英雄雨來(lái)課堂實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主研讀，了解課文主要內(nèi)容；
2、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本性；
3、體會(huì)課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個(gè)片段。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：以上第2、3點(diǎn)。
難點(diǎn)：以上第3點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫(huà)面），當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時(shí)，你想起了什么？
生：看到這熟悉的畫(huà)面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺(tái)。
生：我想起了采蒲臺(tái)那位寧死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲臺(tái)蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自身小朋友的生命于不顧的那群可歌可泣的無(wú)名英雄。
生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊(duì)在蘆葦蕩里神出鬼沒(méi)打鬼子的鏡頭。
生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊(duì)——翎雨隊(duì)。
師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出�，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對(duì)敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識(shí)一位名叫“雨來(lái)”的小英雄。請(qǐng)同學(xué)們把課題朗讀一遍。
生（齊讀）小英雄雨來(lái)
師：請(qǐng)大家再讀一遍，把對(duì)英雄的敬仰之情讀出來(lái)。
生：（再讀）小英雄雨來(lái)
師：昨天，同學(xué)們?cè)谡n外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問(wèn)題，那么你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決呢？
生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來(lái)為“小英雄”？
生：我對(duì)剛才這一同學(xué)的問(wèn)題已了解了。但我不了解雨來(lái)為什么能成為小英雄？
師：你們真會(huì)考慮！現(xiàn)在張老師請(qǐng)大家一起來(lái)考慮解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？
生：好！
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的讀書(shū)方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊考慮；三、做點(diǎn)記號(hào)。（教師邊說(shuō)，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書(shū)時(shí)間為7分鐘，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間讀吧，老師看一看，誰(shuí)最投入，誰(shuí)學(xué)得最好。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文）
師：學(xué)習(xí)時(shí)間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見(jiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們推薦一下，好嗎？
生：我認(rèn)為雨來(lái)之所以被人們稱為小英雄，是因?yàn)樗麨榱搜谧o(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不論鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動(dòng)搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書(shū)：英勇對(duì)敵）
師：你講得真好！
生：老師，我對(duì)他的發(fā)言有補(bǔ)充。我認(rèn)為人們稱雨來(lái)為小英雄，還有一個(gè)原因，那就是雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)�。ń處煱鍟�(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）誰(shuí)能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：雨來(lái)非常熱愛(ài)祖國(guó)，他把愛(ài)國(guó)的情懷落實(shí)到具體行動(dòng)上。他為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，所以，人們稱他為小英雄。
師：說(shuō)得太好了！
生：雨來(lái)能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個(gè)：一是雨來(lái)在夜校接受愛(ài)國(guó)主義的教育，這是他同鬼子作斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；二是他生長(zhǎng)在一個(gè)革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的典范。
生：我同意他的觀點(diǎn)，不過(guò)，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是雨來(lái)與生俱來(lái)的機(jī)智靈活。
生：是的，雨來(lái)的機(jī)智靈活的確是他成為小英雄的一個(gè)原因，但我認(rèn)為這機(jī)智與靈活主要也是靠在革命斗爭(zhēng)中鍛煉出來(lái)的。
師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)有些激動(dòng)了。是啊，面對(duì)著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動(dòng)，怎能不充溢敬重？下面老師請(qǐng)你們把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來(lái)，有感情地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)被感動(dòng)的原因。好嗎？
�。▽W(xué)生自由品讀后小組討論推薦，課堂氣氛十分活躍）
師：誰(shuí)想為自身爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)呢？
生：讓我感動(dòng)的地方很多，我就選其中的一處來(lái)說(shuō)吧。（學(xué)生有感情地朗讀起來(lái)）“12歲的雨來(lái)使盡氣力，才把缸搬會(huì)原地�！庇陙�(lái)原本可以脫身的，但他為了掩護(hù)李大叔，置自身的生死于不顧，最后遇險(xiǎn)，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問(wèn)他：“誰(shuí)給你的？”雨來(lái)說(shuō)：“撿來(lái)的！”這一處內(nèi)容來(lái)看，充沛說(shuō)明了雨來(lái)是一個(gè)非常機(jī)靈的人。這個(gè)“！”也反映了雨來(lái)當(dāng)時(shí)回答得十分果斷，毫不猶豫。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生：反映雨來(lái)機(jī)智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問(wèn)他有沒(méi)有看見(jiàn)人跑進(jìn)來(lái)時(shí)，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來(lái)時(shí)，雨來(lái)沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。糖和金戒子對(duì)一個(gè)12歲的小朋友來(lái)說(shuō)，具有多大的誘惑力啊�？墒怯陙�(lái)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，根本不為這些所動(dòng)。
生：雨來(lái)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)令人敬佩。雨來(lái)被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自身的祖國(guó)�！边@些描寫都反映了雨來(lái)有著頑強(qiáng)的意志。
生：我有補(bǔ)充，我覺(jué)得這一段不只說(shuō)明雨來(lái)有一般人所沒(méi)有的'頑強(qiáng)的意志，而且還說(shuō)明了雨來(lái)之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來(lái)接受愛(ài)國(guó)主義的教育。
師：你說(shuō)得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自身的祖國(guó)。）這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。正因?yàn)閻?ài)國(guó)，雨來(lái)才干做出掩護(hù)李大叔的舉動(dòng)；正因?yàn)閻?ài)國(guó)，雨來(lái)才干面對(duì)鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說(shuō)，正是愛(ài)國(guó)主義給了雨來(lái)戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來(lái)那樣充溢對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，朗讀好這句話。
生：（齊讀）“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自身的祖國(guó)�！�
師：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅12歲的少年，面對(duì)鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說(shuō)出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅(jiān)定的信念啊！下面讓我們懷者無(wú)比敬仰的心情一齊讀好這段話。
生：（齊讀）“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)……沒(méi)看見(jiàn)！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）
師：從同學(xué)們朗讀時(shí)的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動(dòng)的情節(jié)所
吸引，被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，邊讀邊考慮，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫寫。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。）
生：我覺(jué)得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說(shuō)中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。
師：哪三次呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，好嗎？
生：第一處是在第一自然段�！昂舆呌幸粋�(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來(lái)“犧牲”以后。“藍(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。”第三處在最后一局部。“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去�！�
師：作者為什么要描寫這些景色呢？
生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；二是反映了雨來(lái)家鄉(xiāng)美麗可愛(ài)，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。
生：第二處描寫有三個(gè)作用：一是點(diǎn)明時(shí)間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛(ài)；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來(lái)死得偉大。
師：你的分析有獨(dú)到見(jiàn)解，真令人刮目相看！誰(shuí)再來(lái)分析一下第三處描寫呢？
生：雨來(lái)犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也烘托了當(dāng)時(shí)人們的心情是十分沉痛的。
師：大家都挺會(huì)學(xué)習(xí)的，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，真不錯(cuò)！通過(guò)分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫(huà)雨來(lái)這一英雄人物服務(wù)的，也就是說(shuō)，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？
生：喜歡！
師：那請(qǐng)大家自由選擇自身最喜歡的一段背出來(lái)，好嗎？
生：好！
（學(xué)生背誦，時(shí)間大約3—4分鐘）
師：誰(shuí)愿意有感情地背給大家聽(tīng)？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，老師先后請(qǐng)了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時(shí)，大屏幕配以畫(huà)面）
師：聽(tīng)了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說(shuō)還有什么地方也吸引你呢？
生：這篇小說(shuō)前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識(shí)字課本”，不只表示了雨來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)。
生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開(kāi)頭寫雨來(lái)游泳身手高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險(xiǎn)。前文寫雨來(lái)上夜校接受愛(ài)國(guó)主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭(zhēng)。
師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不只有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：
1、為雨來(lái)寫一則人物小傳；
2、積累文中的象聲詞，并體會(huì)其作用；
3、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。
�。ù笃聊怀霈F(xiàn)以上作業(yè)）
小英雄雨來(lái)課堂實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主研讀，了解課文主要內(nèi)容；
2、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色；
3、體會(huì)課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個(gè)片段。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：以上第2、3點(diǎn)。
難點(diǎn)：以上第3點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫(huà)面），當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時(shí)，你想起了什么？
生：看到這熟悉的畫(huà)面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺(tái)。
生：我想起了采蒲臺(tái)那位寧死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲臺(tái)蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無(wú)名英雄。
生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊(duì)在蘆葦蕩里神出鬼沒(méi)打鬼子的鏡頭。
生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊(duì)——翎雨隊(duì)。
師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出�，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對(duì)敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識(shí)一位名叫“雨來(lái)”的小英雄。請(qǐng)同學(xué)們把課題朗讀一遍。
生（齊讀）小英雄雨來(lái)
師：請(qǐng)大家再讀一遍，把對(duì)英雄的敬仰之情讀出來(lái)。
生：（再讀）小英雄雨來(lái)
師：昨天，同學(xué)們?cè)谡n外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問(wèn)題，那么你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決呢？
生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來(lái)為“小英雄”？
生：我對(duì)剛才這一同學(xué)的問(wèn)題已了解了。但我不了解雨來(lái)為什么能成為小英雄？
師：你們真會(huì)思考！現(xiàn)在張老師請(qǐng)大家一起來(lái)思考解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？
生：好！
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點(diǎn)記號(hào)。（教師邊說(shuō)，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書(shū)時(shí)間為7分鐘，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間讀吧，老師看一看，誰(shuí)最投入，誰(shuí)學(xué)得最好。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文）
師：學(xué)習(xí)時(shí)間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見(jiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？
生：我認(rèn)為雨來(lái)之所以被人們稱為小英雄，是因?yàn)樗麨榱搜谧o(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動(dòng)搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書(shū)：英勇對(duì)敵）
師：你講得真好！
生：老師，我對(duì)他的發(fā)言有補(bǔ)充。我認(rèn)為人們稱雨來(lái)為小英雄，還有一個(gè)原因，那就是雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！（教師板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）誰(shuí)能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：雨來(lái)非常熱愛(ài)祖國(guó)，他把愛(ài)國(guó)的情懷落實(shí)到具體行動(dòng)上。他為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，所以，人們稱他為小英雄。
師：說(shuō)得太好了！
生：雨來(lái)能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個(gè)：一是雨來(lái)在夜校接受愛(ài)國(guó)主義的教育，這是他同鬼子作斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；二是他生長(zhǎng)在一個(gè)革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我同意他的觀點(diǎn)，不過(guò)，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是雨來(lái)與生俱來(lái)的機(jī)智靈活。
生：是的，雨來(lái)的機(jī)智靈活的確是他成為小英雄的一個(gè)原因，但我認(rèn)為這機(jī)智與靈活主要也是靠在革命斗爭(zhēng)中鍛煉出來(lái)的。
師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)有些激動(dòng)了。是啊，面對(duì)著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動(dòng)，怎能不充滿崇敬？下面老師請(qǐng)你們把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來(lái)，有感情地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)被感動(dòng)的原因。好嗎？
�。▽W(xué)生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍）
師：誰(shuí)想為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)呢？
生：讓我感動(dòng)的地方很多，我就選其中的一處來(lái)說(shuō)吧。（學(xué)生有感情地朗讀起來(lái)）“12歲的雨來(lái)使盡氣力，才把缸搬會(huì)原地�！庇陙�(lái)原本可以脫身的，但他為了掩護(hù)李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險(xiǎn)，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問(wèn)他：“誰(shuí)給你的？”雨來(lái)說(shuō)：“撿來(lái)的！”這一處內(nèi)容來(lái)看，充分說(shuō)明了雨來(lái)是一個(gè)非常機(jī)靈的人。這個(gè)“！”也反映了雨來(lái)當(dāng)時(shí)回答得十分果斷，毫不猶豫。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生：反映雨來(lái)機(jī)智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問(wèn)他有沒(méi)有看見(jiàn)人跑進(jìn)來(lái)時(shí)，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來(lái)時(shí)，雨來(lái)沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。糖和金戒子對(duì)一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，具有多大的誘惑力啊�？墒怯陙�(lái)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，根本不為這些所動(dòng)。
生：雨來(lái)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)令人敬佩。雨來(lái)被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！边@些描寫都反映了雨來(lái)有著頑強(qiáng)的意志。
生：我有補(bǔ)充，我覺(jué)得這一段不僅說(shuō)明雨來(lái)有一般人所沒(méi)有的頑強(qiáng)的意志，而且還說(shuō)明了雨來(lái)之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來(lái)接受愛(ài)國(guó)主義的教育。
師：你說(shuō)得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。）這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。正因?yàn)閻?ài)國(guó)，雨來(lái)才能做出掩護(hù)李大叔的舉動(dòng)；正因?yàn)閻?ài)國(guó)，雨來(lái)才能面對(duì)鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說(shuō)，正是愛(ài)國(guó)主義給了雨來(lái)戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來(lái)那樣充滿對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，朗讀好這句話。
生：（齊讀）“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！�
師：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅12歲的少年，面對(duì)鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說(shuō)出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅(jiān)定的信念��！下面讓我們懷者無(wú)比敬仰的心情一齊讀好這段話。
生：（齊讀）“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)……沒(méi)看見(jiàn)！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）
師：從同學(xué)們朗讀時(shí)的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動(dòng)的情節(jié)所
吸引，被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，邊讀邊思考，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫寫。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。）
生：我覺(jué)得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說(shuō)中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。
師：哪三次呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，好嗎？
生：第一處是在第一自然段�！昂舆呌幸粋�(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪�！钡诙帉懺谟陙�(lái)“犧牲”以后�！八{(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著�！钡谌幵谧詈笠徊糠帧！斑�鄉(xiāng)河靜靜的'，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去�！�
師：作者為什么要描寫這些景色呢？
生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；二是反映了雨來(lái)家鄉(xiāng)美麗可愛(ài)，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。
生：第二處描寫有三個(gè)作用：一是點(diǎn)明時(shí)間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛(ài)；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來(lái)死得偉大。
師：你的分析有獨(dú)到見(jiàn)解，真令人刮目相看！誰(shuí)再來(lái)分析一下第三處描寫呢？
生：雨來(lái)犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時(shí)人們的心情是十分沉痛的。
師：大家都挺會(huì)學(xué)習(xí)的，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，真不錯(cuò)！通過(guò)分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫(huà)雨來(lái)這一英雄人物服務(wù)的，也就是說(shuō)，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？
生：喜歡！
師：那請(qǐng)大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來(lái)，好嗎？
生：好！
�。▽W(xué)生背誦，時(shí)間大約3—4分鐘）
師：誰(shuí)愿意有感情地背給大家聽(tīng)？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，老師先后請(qǐng)了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時(shí)，大屏幕配以畫(huà)面）
師：聽(tīng)了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說(shuō)還有什么地方也吸引你呢？
生：這篇小說(shuō)前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識(shí)字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)。
生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開(kāi)頭寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險(xiǎn)。前文寫雨來(lái)上夜校接受愛(ài)國(guó)主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭(zhēng)。
師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：
1、為雨來(lái)寫一則人物小傳；
2、積累文中的象聲詞，并體會(huì)其作用；
3、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。
�。ù笃聊怀霈F(xiàn)以上作業(yè)）
小英雄雨來(lái)課堂實(shí)錄3
師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來(lái)的英雄氣概。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬料滦膩?lái)默讀課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)用心品讀，想想你從哪個(gè)詞，哪句話讀出雨來(lái)的英雄氣概來(lái)的，就在旁邊寫寫自己的感受。
學(xué)生做批注，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)：你可以聯(lián)系自己的體驗(yàn)想象雨來(lái)承受的痛苦。
生：（讀句子）“扁鼻子軍官把書(shū)扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來(lái)心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會(huì)到雨來(lái)當(dāng)時(shí)很害怕。
師：害怕什么呢？
生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！
師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會(huì)怎樣？
生：很害怕，都要哭出來(lái)了！
師：那你就把這種害怕恐懼的感覺(jué)讀出來(lái)！
學(xué)生朗讀（比剛才有了明顯進(jìn)步）。
師：，剛才你抓住雨來(lái)的心理活動(dòng)來(lái)談，很好！（隨即板書(shū)：心理）誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：（讀句子）“鬼子打得累了，雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：‘沒(méi)看見(jiàn)！’”我從這體會(huì)到雨來(lái)被打得很慘，但是他還是不說(shuō)出李大叔的秘密。假如是我早已經(jīng)受不了。
師：你是從雨來(lái)的話語(yǔ)中體會(huì)到他的英雄氣概，而且還聯(lián)系自己的感受來(lái)談，真好！你想此時(shí)的雨來(lái)被打得怎樣呢？
生：鼻青臉腫。
生：遍體鱗傷。
生：鮮血直流。
生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊！
師：是呀，此時(shí)的雨來(lái)被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——
生（齊）：咬著牙，說(shuō)：‘沒(méi)看見(jiàn)！’
師：你們聽(tīng)老師讀這三個(gè)字，你覺(jué)得怎么樣？（老師讀‘沒(méi)看見(jiàn)！’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫）
生：不行，雨來(lái)都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松！
生：雨來(lái)這時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有力氣了，不能讀得這么大聲。
師：那你來(lái)試試！
生：“鬼子打得累了，雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：‘沒(méi)看見(jiàn)！’”（讀得聲情并貌）
齊讀。
師：我們從雨來(lái)艱難吐出的三個(gè)字感受到他寧死不屈的英雄氣概。（板書(shū)：語(yǔ)言）
生：（讀句子）“扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時(shí)候已經(jīng)被雨來(lái)氣得受不了了，我還可以聯(lián)系上面說(shuō)的鬼子打得累了來(lái)談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來(lái)受了多少苦了！
師：老師提議大家為他精彩的發(fā)言鼓掌。他剛才能聯(lián)系上下文，結(jié)合鬼子的反映來(lái)談?dòng)陙?lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。我們也一起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。
師：課文中有一段話詳細(xì)描寫了鬼子毒打雨來(lái)的`情景，找出來(lái)好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，相信大家的感受一定更深刻！
學(xué)生自讀自悟。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？老師提個(gè)建議，你就把你的體會(huì)感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)好嗎？
生：（讀）““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來(lái)的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來(lái)打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過(guò)來(lái)，肚子撞在灶沿上。”
師：當(dāng)你讀著這段文字時(shí)候，又什么感受呢？
生：我特別恨日本鬼子，他們簡(jiǎn)直不是人，是畜生，這樣對(duì)待一個(gè)小孩。
師：那你讀到哪些字詞時(shí)，心里的這種感受尤其強(qiáng)烈呢？
生：特別是讀到“扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉�！薄按蛄藘砂驼�，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰�！边@些地方時(shí)我都要?dú)庹耍?/p>
師：那你再讀讀！
生：（朗讀有進(jìn)步）
師：你還讀出什么？
生：我真為雨來(lái)?yè)?dān)心，擔(dān)心他會(huì)受不了的。
師：你的這種感受是通過(guò)哪些字詞體會(huì)到的呢？
生：當(dāng)我讀到“雨來(lái)疼得直咧嘴”“雨來(lái)打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過(guò)來(lái)，肚子撞在灶沿上”時(shí)感受到的。
生（一起讀）。
生：（讀句子）“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！蔽覐倪@里可以讀出雨來(lái)被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來(lái)身上到處都是鮮血。
師：在敵人兇殘的折磨下，雨來(lái)有說(shuō)出李大叔的下落嗎？
生（齊說(shuō)）：沒(méi)有！
師：真好，你抓住此時(shí)雨來(lái)的神情、外貌感受雨來(lái)的英雄氣概。（隨即板書(shū)：外貌、神情）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這句話，你還從句子中看到了什么？
生：看到雨來(lái)的鮮血滴在書(shū)本那句“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”上。
師：此時(shí)在雨來(lái)遭受敵人毒打的時(shí)候?qū)戇@句話有什么特別的用意嗎？
生：（朗讀后，略有所悟）我想雨來(lái)在被敵人毒打時(shí)心里一定在想著那句話。
生：我想老師教育雨來(lái)要做一個(gè)中國(guó)人，所以雨來(lái)才堅(jiān)持下來(lái)。
師：讓我們走進(jìn)雨來(lái)，走進(jìn)雨來(lái)的心理，去聆聽(tīng)他在心理一次次默默地念著的那句話！
師：當(dāng)雨來(lái)坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
生：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。
師：當(dāng)雨來(lái)被敵人抓住，一次次毒打時(shí)，他又想起了那句話——
生：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。
師：當(dāng)雨來(lái)被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時(shí)，還是那句話在支撐著他——
生：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。
師：那老師讀兩個(gè)句子，你們聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)句子對(duì)描寫雨來(lái)的英勇形象有沒(méi)有必要。（朗讀）“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里�！薄疤�(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著�！�
指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩個(gè)句子，然后做批注寫寫自己的理解。
師：我們先來(lái)交流第一句話。
生：我覺(jué)得沒(méi)有必要，因?yàn)檫@里主要是寫雨來(lái)的英雄事情，這些句子跟課文主要內(nèi)容無(wú)關(guān)。
師：這是你的見(jiàn)解！誰(shuí)有不同的意見(jiàn)嗎？
生：我覺(jué)得有必要，因?yàn)榈谝痪湓拰懗隽颂J花村的名字是怎么得來(lái)的。
生：我也覺(jué)得有必要，因?yàn)檫@樣寫出了蘆花村很美。
生：這樣寫出了一種詩(shī)一般的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀讀這詩(shī)一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩(shī)一般美有什么其他的用意嗎？
生（陶醉地讀句子）
師：你想蘆花村本來(lái)是那么的美，可是自從……你們聯(lián)系下文想想這句還有什么用意？
生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來(lái)之前是很美的，可是鬼子來(lái)了之后這里就變了！
生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了！
生：把蘆花村寫得越美，就越寫出作者對(duì)鬼子的恨！
師：是呀，蘆花村原來(lái)是那么充滿詩(shī)情畫(huà)意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無(wú)存了�。ㄞD(zhuǎn)身對(duì)剛才覺(jué)得沒(méi)意義的學(xué)生說(shuō)）你現(xiàn)在還覺(jué)得這句話沒(méi)必要寫嗎？（學(xué)生搖頭）那我們繼續(xù)交流第二個(gè)句子。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫出了大家對(duì)雨來(lái)的死感到傷心。
師：你是從哪個(gè)字詞感受到大家的難過(guò)悲傷呢？
生：我從“飄飄悠悠地飛著”體會(huì)到，雨來(lái)小小的生命就像這蘆花一樣飄走了！
生：蘆花隨風(fēng)飄飄悠悠，可以看出大家的心也飄飄悠悠的。
師：是呀，大家此時(shí)都以為雨來(lái)已經(jīng)死了！難怪老人會(huì)含著淚說(shuō)——
生（齊）：雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！
師：此時(shí)大家的心也像這飄拂的蘆花一樣懸在空中！還有別的見(jiàn)解嗎？
生：我從“紅綢子”知道，好像天邊的云彩也是雨來(lái)用鮮血染紅的！
師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對(duì)雨來(lái)的惋惜與悲痛呀！
生齊讀句子。
師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過(guò)描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人�。ò鍟�(shū)：環(huán)境描寫）
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