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語(yǔ)文研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料
語(yǔ)文研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料1
中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料
長(zhǎng)垣縣宏力學(xué)校 九年級(jí)語(yǔ)文備課組
我是長(zhǎng)垣縣河南宏力學(xué)校初中部的一名語(yǔ)文教師，今天有機(jī)會(huì)與各位同仁一起交流語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討提高語(yǔ)文成績(jī)的方法策略，我感到非常榮幸。我從三個(gè)方面談?wù)勎覀儗W(xué)校在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中的一些做法。
一、研究試題，制定計(jì)劃。
我們認(rèn)真解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究近幾年來(lái)的河南省中考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：2月20日至4月30日是第一輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)是緊扣課本、梳理知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。5月1日至5月31日是第二輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)是專(zhuān)題分講、精講精練、提升能力。6月1日至20日是第三輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)是綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高。
二、立足課本，重視積累。
課本是積累知識(shí)、訓(xùn)練能力的根基和依據(jù)。用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)和能力與中考試題相對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中考試題取材課外，題在課外，但答案在課內(nèi)。因此要注意梳理課文，整合知識(shí)，適當(dāng)拓展。在第一輪復(fù)習(xí)中，一定要立足課本，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
課內(nèi)現(xiàn)代文部分，經(jīng)過(guò)研討，結(jié)合近幾年中考涉及到的現(xiàn)代文及文體，我們對(duì)課內(nèi)現(xiàn)代文篇目進(jìn)行大膽取舍，選取名家名篇和典范精美的現(xiàn)代文作為課內(nèi)現(xiàn)代文第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容。按文體復(fù)習(xí)課內(nèi)現(xiàn)代文，使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，總結(jié)分析文章的規(guī)律性方法及考點(diǎn)，輔以課外同類(lèi)文章的解讀，學(xué)以致用；借鑒寫(xiě)作技巧，并且結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
課內(nèi)古詩(shī)文部分，嚴(yán)格按照新課標(biāo)規(guī)定篇目分冊(cè)逐課復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，利用《河南中考》（古詩(shī)文）以及精選的隨堂練習(xí)。課堂講解與練習(xí)相結(jié)合，課外督促與檢查驗(yàn)收不間斷。向?qū)W生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有所準(zhǔn)備。對(duì)于背誦默寫(xiě)的篇目，采用表格登記的形式，每一個(gè)人的過(guò)關(guān)情況都留有記錄，要求逐人過(guò)關(guān)。
三、專(zhuān)題突破，講究實(shí)效。
專(zhuān)題復(fù)習(xí)是最重要的階段，通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，可以使以前散見(jiàn)于課文中的知識(shí)系統(tǒng)化，使同學(xué)們站在一個(gè)較高的平臺(tái)上來(lái)俯視語(yǔ)文知識(shí)體系，消除那種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的迷茫。按照河南省中考語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)，我們分積累和運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和作文四大板塊進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。力求達(dá)到逐一突破，講究復(fù)習(xí)實(shí)效。
積累和運(yùn)用主要考查字音字義、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、病句、仿寫(xiě)句子、默寫(xiě)名篇名句、文化文學(xué)常識(shí)、名著閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。
關(guān)于語(yǔ)言積累的復(fù)習(xí)，對(duì)于字詞的音、形、義的識(shí)記和理解。先引導(dǎo)學(xué)生整理每?jī)?cè)書(shū)中的重點(diǎn)字詞，主要是指課下注釋和課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，重點(diǎn)放在學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字詞和同音字、多音字、形似字上，再針對(duì)每?jī)?cè)的字詞設(shè)計(jì)一張檢測(cè)卷，做到逐人過(guò)關(guān)。
對(duì)于古詩(shī)文默寫(xiě)，學(xué)生主要存在的問(wèn)題有：記憶混亂、不清楚，張冠李戴；默寫(xiě)時(shí)不明要求，胡亂填寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)時(shí)添字、漏字，寫(xiě)錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)馬虎。 針對(duì)上述狀況，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：一是先理解再背誦。加強(qiáng)三種句子的理解、背誦：體現(xiàn)古詩(shī)文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、經(jīng)常運(yùn)用的句子，頗有文采的佳句。三是通過(guò)檢測(cè)、反饋不斷矯正容易寫(xiě)錯(cuò)和混淆的字詞。四是嚴(yán)格規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)，主要通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練來(lái)落實(shí)。如病句的復(fù)習(xí)，要化繁為簡(jiǎn)，重語(yǔ)感輕理論，引導(dǎo)學(xué)生注意敏感考點(diǎn)。比如：看到“是否”“通過(guò)……使”“防止”“避免”；看到關(guān)聯(lián)詞等等，看到敏感點(diǎn)就要想到相應(yīng)的錯(cuò)誤。切忌鉆牛角尖。
如新聞概括題，此題型重在考查學(xué)生辯識(shí)、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力。一般題型有擬寫(xiě)新聞標(biāo)題、概括一句話(huà)新聞、補(bǔ)寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)等，在文字組織方面往往附加“限字表達(dá)”要求。我們訓(xùn)練時(shí)采取以下方法：一是檢索要素概括法。新聞屬于記敘類(lèi)文體，找出新聞中時(shí)間、地點(diǎn)、人事等要素，有助于整體把握新聞內(nèi)容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據(jù)題干要求，結(jié)合新聞材料語(yǔ)境，進(jìn)行適當(dāng)加工，組織出答案，力求精而準(zhǔn)。
其他專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，我們盡可能地廣泛收集材料，每一個(gè)專(zhuān)題都要將基本的題、典型的題、靈活的題做好梳理和歸納，使學(xué)生能夠掌握一些做題的規(guī)律。
現(xiàn)代文閱讀全部出自課外，復(fù)習(xí)時(shí)我們主要有以下幾種做法：
1.分文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生有文體意識(shí)，注意答題時(shí)什么樣的文體用什么樣的`語(yǔ)言，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。先進(jìn)行各類(lèi)文體的單項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。單項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，就是對(duì)各類(lèi)文體閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透、訓(xùn)練到，然后再綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練各種文體的文章閱讀。從應(yīng)考的意義上說(shuō)，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練到位了，學(xué)生就有足夠的能力應(yīng)對(duì)各類(lèi)文體的文章的閱讀了。這種分步驟的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練方法，能提高學(xué)生化解難點(diǎn)的能力，進(jìn)而閱讀能力會(huì)有大幅度的提高。
2.訓(xùn)練前先讓學(xué)生明確各類(lèi)文體的知識(shí)和常見(jiàn)考點(diǎn)，記敘類(lèi)文章的常見(jiàn)考點(diǎn)有詞語(yǔ)含義；
句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；表現(xiàn)手法；結(jié)構(gòu)特色；結(jié)尾藝術(shù)；表達(dá)的情感；辨識(shí)刻畫(huà)人物的方法及其作用；概括或評(píng)價(jià)人物形象；概括情節(jié)或補(bǔ)充情節(jié)鏈；題目的含義和作用；插敘或倒敘的作用；賞析優(yōu)美精辟的語(yǔ)言；結(jié)合自己的生活，談閱讀收獲或感受等。議論文的考點(diǎn)有提煉概括中心論點(diǎn)；論據(jù)的判定及作用分析；補(bǔ)充論據(jù)；論證思路的分析；論證方法的判定及作用分析；準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言風(fēng)格；理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子含義及作用；開(kāi)頭的作用；議論文中非議論成分的作用；拓展遷移等。說(shuō)明文的考點(diǎn)有認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明的中心；概括事物主要特征；說(shuō)明方法的判定及作用分析；結(jié)構(gòu)層次的梳理，說(shuō)明順序的辨識(shí)；準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色；拓展聯(lián)想等。
3.教給學(xué)生回答各類(lèi)問(wèn)題的基本思路和方法，有些問(wèn)題可以總結(jié)歸納出通用的模式。然后再有針對(duì)性的訓(xùn)練，效果會(huì)更好。如修辭方法及表達(dá)作用類(lèi)題目時(shí)，就可用：“用______修辭手法，表現(xiàn)了______內(nèi)容，表達(dá)了______情感” ；環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是交代背景；襯托人物；渲染氣氛；暗示中心等。語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用通常有總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。
4.近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于敘事抒情的散文和一篇自然科學(xué)類(lèi)的文章或者一篇議論文。因此，應(yīng)選取這三種類(lèi)型的文章中結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、語(yǔ)言精美的文章來(lái)訓(xùn)練。
5.培養(yǎng)學(xué)生分點(diǎn)答題的意識(shí)，以保證得分率。
近兩年河南省文言文閱讀以課內(nèi)外文言文比較閱讀的形式出現(xiàn)，課內(nèi)文言文考試的范圍是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的16篇。排除近三年內(nèi)考過(guò)的文言文，并將重點(diǎn)選定的篇目進(jìn)行歸納分類(lèi)。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常�？疾橐辉~多義、古今異義、詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到牢固掌握的目的。
課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。
關(guān)于34首課標(biāo)古詩(shī)閱讀的復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行：一是分析古詩(shī)中寫(xiě)景的內(nèi)容、特點(diǎn)、手法及作用；二是找出抒情的句子，分析其抒發(fā)的感情；三是從內(nèi)容、手法、修辭、煉字等方面教給學(xué)生賞析名句的方法，強(qiáng)調(diào)無(wú)論從哪個(gè)方面賞析，最后要寫(xiě)出詩(shī)句所表達(dá)的情感。第二輪復(fù)習(xí)縮小范圍，鎖定重點(diǎn)篇目，通過(guò)反復(fù)檢測(cè)查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。
作文，被稱(chēng)為中考語(yǔ)文的“半壁江山”，馬虎不得。如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文能力，需要講究策略。近年來(lái)，河南省中考作文命題形式是二選一，以命題作文
第二單元（50個(gè)）
駭(hài) 擄(lǔ) 瘡(chuāng)疤(bā) 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)
疏懶 霹(pī)靂(lì)
孤孀(shuāng) 差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù) 典質(zhì) 慘淡 賦閑 勾留
迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 拭(shì)擦 頹(tuí)唐
觸目傷懷 瑣屑
情郁(yù)于中 交卸(xiè) 凹凼(dàng) 尷(gān)尬 (gà)
煩躁 微不足道
大庭廣眾 楊絳(jiàng) 塌(tā)敗 傴(yǔ) 翳(yì)
滯(zhì)笨 愧(kuì)
怍(zuò) 攥(zuàn) 荒僻(pì) 取締(dì) 骷髏 克扣
接濟(jì)(jì) 唏(xī)噓(xū)
稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó) 伎(jì)倆(liǎng)
顛(diān)沛(pèi)
吊(diào)唁(yàn) 長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒
第三單元（35個(gè)）
酈(lì)道元 勻稱(chēng)(chèn) 僉(qiān) 惟妙惟肖(xiào)
雄跨 雄姿 殘損 推崇
巧妙絕倫 剎(chà)那駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里
軒(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè)
嶙(lín)峋(xún) 廣漆(qī) 鏤空(lòu) 薔薇 因地制宜
重巒疊嶂(zhàng)
額枋(fāng) 藻井 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正
攢(zǎn) 鱉(biē)頭
蟠(pán)龍 天井 傖(cāng)俗 納涼 帷幕
第四單元（35個(gè)）
竺(zhú)可楨(zhēn) 孕育 翩(piān)然 銷(xiāo)聲匿(nì)跡
風(fēng)雪載(zài)途 衰草連天 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛
克隆 繁衍 脊(jǐ)椎 (zhuī) 兩棲(qī) 相安無(wú)事 潮汐
褶(zhě)皺(zhòu) 遺骸(hái) 劫難(nàn) 追溯(sù) 天衣無(wú)縫
歸咎(jiù) 藩(fān)籬 嘯 (xiào)聚山林 棲(qī)息
在劫難逃 五彩斑斕
束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷 潛(qián)意識(shí) 頃(qǐng)刻
面頰(jiá) 噴嚏(tì)
語(yǔ)文研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料2
非常榮幸有機(jī)會(huì)和大家坐在一起交流，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經(jīng)驗(yàn)，只是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指正。
初四是初中最繁忙的一段時(shí)間，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，作為初四老師，既要?jiǎng)谛�，又要�(jiǎng)诹�，結(jié)果還往往差強(qiáng)人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認(rèn)為應(yīng)該思路清晰，任務(wù)明確，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先了解中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，然后采取相應(yīng)策略，才能保證中考成績(jī)。
一、中考誤區(qū)分析
1、多多做題，以量求勝
使用題海戰(zhàn)術(shù)，是家長(zhǎng)和老師一致認(rèn)同的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受�，F(xiàn)在的練習(xí)冊(cè)質(zhì)量低下，中考練習(xí)試題大多都是當(dāng)年或近年各省市中考試題派生出來(lái)的，同類(lèi)試題重復(fù)出現(xiàn)，我曾經(jīng)看到過(guò)，一本練習(xí)冊(cè)中同一個(gè)閱讀題竟然出現(xiàn)四次，可以想象無(wú)限制無(wú)選擇的做題，一定是利大于弊。另外，我們應(yīng)該意識(shí)到中考?jí)侯}不切實(shí)際，這是一種投機(jī)心態(tài)，只要仔細(xì)想想，我們就能知道，哪年哪套練習(xí)冊(cè)的試題命中過(guò)中考題，哪年哪套中考試題是重復(fù)從前的舊題目，沒(méi)有。在進(jìn)一步想，哪個(gè)命題人，會(huì)不負(fù)責(zé)任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說(shuō)得嚴(yán)重一些，可能會(huì)是以量取命。
2、以考代學(xué)，得不償失
我們有時(shí)候可能會(huì)認(rèn)為考試可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生的答題能力，這種說(shuō)法其實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，但是頻率過(guò)高，就會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋梳理，陷入麻木狀態(tài)，造成學(xué)生思維僵化，只把目標(biāo)盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會(huì)耗去我們大量的思考和知識(shí)整理的時(shí)間。結(jié)果就只能是人困馬乏，得不償失。
3、脫離文本，舍漁求魚(yú)
中考試題就是教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)在中考試題開(kāi)放靈活，而且涌入大量的課外知識(shí)，內(nèi)容廣泛，并且體現(xiàn)著學(xué)科知識(shí)的跨越。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們?nèi)菀讙仐壗滩奈谋緝?nèi)容抓課外知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是閱讀題，都來(lái)源于課外，我們感覺(jué)再在課內(nèi)閱讀上下功夫已經(jīng)是浪費(fèi)時(shí)間了，所以?huà)侀_(kāi)書(shū)本內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀，教師學(xué)生一致對(duì)外。課外知識(shí)不僅應(yīng)該學(xué)，并且一定要學(xué)好，但是，拋棄了課本就等于放棄水源另行打井解渴，其實(shí)，課外知識(shí)是“魚(yú)”，學(xué)好課本就是在學(xué)“漁術(shù)”，課外知識(shí)是源，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就是有了開(kāi)掘的工具，課外知識(shí)是“金”，學(xué)好課本知識(shí)就是學(xué)會(huì)了“點(diǎn)金術(shù)”，所以我們應(yīng)該立足教材。
以上幾個(gè)誤區(qū)，會(huì)嚴(yán)重影響我們的復(fù)習(xí)效率，我們應(yīng)該避免陷入其中，忙碌一場(chǎng)，勞而無(wú)功。
二、教什么？
有了以上的認(rèn)識(shí)，我們就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定自己的教學(xué)計(jì)劃，也就是要處理好兩個(gè)問(wèn)題，第一教什么，第二怎么教？第一個(gè)問(wèn)題，最實(shí)際的做法就是“考什么，教什么”，雖然這種做法和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門(mén)》中陳真有句話(huà)說(shuō)得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短時(shí)高效，魚(yú)和熊掌就不可兼得。
教什么？我認(rèn)為無(wú)非是課內(nèi)課外兩條線。
�。ㄒ唬�、課內(nèi)要抓文言文，現(xiàn)代文，誦讀欣賞三個(gè)點(diǎn)。
1、文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)該以積累背誦為主，我在這方面的復(fù)習(xí)上，沒(méi)有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結(jié)合課外文言文，適當(dāng)?shù)南蛲鈹U(kuò)充，讓學(xué)生把學(xué)到的文言文的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到課外的文言文中去，因?yàn)樗罁钢攸c(diǎn)篇目，會(huì)造成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，會(huì)閉塞學(xué)生的視聽(tīng)，限制學(xué)生的思維。課內(nèi)外結(jié)合到一起，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí)。
2、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)。和學(xué)習(xí)文言文相反，現(xiàn)代文不考課內(nèi)閱讀，往往會(huì)造成我們“見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”，拋開(kāi)課本去大量練習(xí)，由于上個(gè)初四，復(fù)習(xí)時(shí)間比較充足，有一年的時(shí)間，我就以教材文本資料為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)的好處是，主題鮮明，內(nèi)容集中，方法靈活，便于學(xué)生整體把握、便于記憶和整理。我大多都是三節(jié)課完成一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生整體閱讀，積累詞語(yǔ)，歸納出單元中每篇文章的中心，每課使用的寫(xiě)作方法，再把重點(diǎn)課文精細(xì)分析，然后，找一篇課外的同一主題的作品，當(dāng)做鞏固練習(xí)。這樣學(xué)生心中就不再是零散的知識(shí)記憶，而是形成板塊，到都復(fù)習(xí)完了，就形成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。表面看來(lái)，是在做無(wú)用功，實(shí)際上是曲線救國(guó)，做到精學(xué)一文帶動(dòng)一類(lèi)，精研一點(diǎn)帶動(dòng)一面，從教材的層面出發(fā)輻射到閱讀的層面，寫(xiě)作的層面，生活的層面，還有情感的層面。這一做法的效果，既有利于學(xué)生應(yīng)試，更有助于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。
3、誦讀欣賞。這個(gè)內(nèi)容安排在課內(nèi)，目的就是擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的積累，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，我采用課前一講的形式完成，班級(jí)每名學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，把板塊上傳達(dá)的信息總結(jié)概括，也可以向外擴(kuò)充，課前在班級(jí)講臺(tái)上講給大家。這樣任務(wù)不重，又可以把零散的知識(shí)傳輸給學(xué)生。
�。ǘ⒄n外重點(diǎn)要解決現(xiàn)代文閱讀和積累運(yùn)用中運(yùn)用的問(wèn)題。
現(xiàn)代文閱讀雖然很多，從內(nèi)容上無(wú)法把握，但是從文體上還是可以歸類(lèi)的，無(wú)外乎三大文體。我首先讓學(xué)生把初中階段三大文體知識(shí)形成知識(shí)樹(shù)，然后把所有學(xué)生自己總結(jié)的知識(shí)樹(shù)綜合到一起，使其枝繁葉茂，完全反應(yīng)某類(lèi)文體的概況，甚至細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。再把完整的知識(shí)樹(shù)復(fù)印后人手一份，當(dāng)作向現(xiàn)代文閱讀進(jìn)軍的綱領(lǐng)性文件。
有了這份綱領(lǐng)，就可以去接觸現(xiàn)代文了，無(wú)論拿到什么文章，學(xué)生心中就會(huì)有數(shù)，這是一篇什么文體的文章，這種問(wèn)題考察的知識(shí)點(diǎn)一般有哪些，應(yīng)該從哪些角度去分析。但是這樣還不能夠保證學(xué)生在做題環(huán)節(jié)萬(wàn)無(wú)一失，所以，我又帶領(lǐng)學(xué)生給題型分類(lèi)，不同的題型應(yīng)該怎樣作答，比如中心思想的概括，詞語(yǔ)的運(yùn)用等，從眾多篇同類(lèi)的題型答案中找到作答的模式，這樣，學(xué)生在答題的時(shí)候，就不會(huì)跑偏。通過(guò)訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀前的一系列準(zhǔn)備，學(xué)生就可以做現(xiàn)代文閱讀了，我每種文體選擇做的篇目不多，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，學(xué)生在訓(xùn)練中答題技巧越來(lái)越成熟。
學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用這一塊分值不大，也是有章可循的，學(xué)生首先按題型分類(lèi)，仿寫(xiě)題、漫畫(huà)題、主題口號(hào)題、學(xué)科滲透題等等一一分開(kāi)，然后觀察他們答案的方式和內(nèi)容，教師和學(xué)生一起總結(jié)答題技巧，再做一些針對(duì)性訓(xùn)練就可以了。
我在教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)問(wèn)題的解決都是以學(xué)生為主，學(xué)生自己總結(jié)，整理，把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，我的出發(fā)點(diǎn)是減輕自身負(fù)擔(dān)，雖然這個(gè)目的`不算高尚，但通過(guò)這種放開(kāi)的方式復(fù)習(xí)，我到是看清了其實(shí)學(xué)生身上有無(wú)窮的潛力，有些事情是可以曲徑通幽的。解決了教什么的問(wèn)題，我又琢磨應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)管理，不只是針對(duì)學(xué)校，對(duì)教師同樣適用。教師教的再好，學(xué)生不學(xué)，成績(jī)不會(huì)高，所以管理很重要。
三、怎么教
我的方法是加強(qiáng)學(xué)生管理，把班級(jí)當(dāng)作團(tuán)隊(duì)來(lái)打造，提升他們的整體意識(shí)，進(jìn)而提高整體成績(jī)。
我把學(xué)生分成10組，每組四人，把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和月考考試成績(jī)掛鉤，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。曾經(jīng)看到一句廣告詞叫“心隨我動(dòng)”，為了保證學(xué)生能夠按照我的思路走，能夠心隨我動(dòng)，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
1、思想動(dòng)員，提高積極性。
首先我在班級(jí)幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，經(jīng)常和他們交流，讓學(xué)生知道每天都生活在集體中，集體的力量是無(wú)窮的，再優(yōu)秀的個(gè)人，也不會(huì)比一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀。我要求學(xué)生在課前就開(kāi)始齊背古詩(shī)詞，讓他們從響亮的聲音中，聽(tīng)到集體的力量，也讓他們從其他班級(jí)同學(xué)和上課老師羨慕的目光中獲得享受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這就成為學(xué)生的一項(xiàng)自覺(jué)任務(wù)，每天由學(xué)生組織，一直背到我走進(jìn)課堂，才算結(jié)束。我每天上課的時(shí)候都注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面思想的灌輸，時(shí)間長(zhǎng)了，這種意識(shí)就在學(xué)生頭腦中不斷增強(qiáng)，我的小組活動(dòng)也得到很好的開(kāi)展。
2、制造矛盾，提升動(dòng)力。
哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，我在小組中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生得到進(jìn)步和提高。我的大多數(shù)工作都是由學(xué)生完成的，我?guī)缀醪徽加米粤?xí)課，幾乎不找學(xué)生去辦公室，一切工作都在班級(jí)完成，由學(xué)生完成。我把學(xué)生分成組，欽定成績(jī)好的10名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，再由他們自己挑選組員，一輪選一個(gè)你想要的組員，選四輪，學(xué)生就都找到組織了。這樣避免學(xué)生今后說(shuō)分組不公平，因?yàn)榻M員都是自己選的，堵住他們的嘴，斷他們的后路。接著我以小組為單位制訂了一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，告訴他們，你們已經(jīng)是一個(gè)繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。課堂提問(wèn)，課后作業(yè)完成情況，優(yōu)秀作文評(píng)選等等都為小組積分，就像現(xiàn)在超市購(gòu)物積分一樣，雖然明明知道是騙局，還是在拼命的積。一個(gè)月一統(tǒng)計(jì)，排在前面的五組同學(xué)，我要在月考試卷上加分，當(dāng)做平時(shí)分，分別加5、4、3、2、1分，平時(shí)作業(yè)小組互換檢查，保證不能徇私舞弊，因?yàn)樾〗M之間在這個(gè)問(wèn)題上屬于階級(jí)敵人，小組之間敵我分明，而且監(jiān)督苛刻，課堂獎(jiǎng)懲設(shè)置記錄員，檢查完畢即記錄在案，保證公平、公開(kāi)、公正。制定完政策，我的任務(wù)就是布置任務(wù)，檢查督促了。這樣我把我的工作就都分解掉了，輕松很多。在檢查的過(guò)程中，小組矛盾就會(huì)出現(xiàn)，有時(shí)候，因?yàn)槟硞�(gè)組員沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)，影響了小組的成績(jī)，其他組員馬上就會(huì)口誅筆伐，這種壓力程度之大是我們老師達(dá)不到的，面對(duì)同組同學(xué)的聲討，犯錯(cuò)誤的同學(xué)往往會(huì)很不好意思。看到小組內(nèi)部的，我意料之中的矛盾，我就要出面協(xié)調(diào)，告訴小組其他同學(xué)，該同學(xué)是偶然的失誤，下次肯定能給小組得分，我們應(yīng)該有一顆寬容之心，小組和諧才會(huì)產(chǎn)生力量。經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)，矛盾解決了，而且還會(huì)得到他們投來(lái)的感激和信任的目光，剩下的就是他們回家刻苦發(fā)奮了，我也達(dá)到我的預(yù)定目的。
3、互相幫助，共同進(jìn)步。
為了實(shí)現(xiàn)兵幫兵效果的最大化，我給學(xué)生講木桶理論，告訴他們木桶是由木板組成的，木桶裝水量的多少，不取決于那塊長(zhǎng)板，而是短板的長(zhǎng)度。一個(gè)小組就是一個(gè)木桶，要想提高整體成績(jī)，就要讓你們的那塊短板加長(zhǎng)，你們應(yīng)該集中力量幫助你們小組中最弱的那名同學(xué)，使他成績(jī)提高。通過(guò)這樣的方式，小組間真的做到了互相幫助，既提高了差生的成績(jī)，也讓其他參與的同學(xué)基礎(chǔ)變得更扎實(shí)，最后，在中考中，我們班優(yōu)秀率（包括中專(zhuān)學(xué)生在內(nèi)）在農(nóng)村中學(xué)中是最高的，而且及格率100%，我想應(yīng)該是收到了效果。
今天我的匯報(bào)就到這里，如果我的匯報(bào)能夠給大家今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)哪怕一絲一毫的幫助和啟發(fā)，我將感到十分高興，謝謝！
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