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教育之我惑
關(guān)于《公平之惑》，我有著深刻的體會(huì)。我在一所重點(diǎn)中學(xué)度過(guò)了六年時(shí)間，這是一所省重點(diǎn)中學(xué)，省內(nèi)政商要人的孩子都在這所學(xué)校就學(xué)，雖然他們往往不見得在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)最為優(yōu)越，但是學(xué)校據(jù)此能夠爭(zhēng)取到的資源就可想而知了……每年小升初，初升高，這所中學(xué)都有優(yōu)先在小考和中考之前進(jìn)行自主考試并選取學(xué)生的權(quán)力，而每個(gè)小學(xué)和初中不但不會(huì)反感這樣的特權(quán)，反而會(huì)迫不及待的送去本校的優(yōu)質(zhì)生源，就像高中標(biāo)榜著多高的重點(diǎn)率或者多少學(xué)生上了清華北大一樣，標(biāo)榜著為這所霸道的學(xué)校輸送了多少精英學(xué)生。
跟小學(xué)初中不同，作為直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的高中來(lái)說(shuō)，這所學(xué)校就不那么受人歡迎了。我記得在校讀書的時(shí)候，聽過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)類似版本的故事，無(wú)非是某縣城高中有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的高中生，該高中自然是希望留下他在高考中“為校爭(zhēng)光”，日后也可作為標(biāo)榜學(xué)校政績(jī)的標(biāo)桿。而我的母校，政教科長(zhǎng)帶著若干人等連夜趕到該學(xué)生家，曉以情動(dòng)以理誘以利，許諾免學(xué)費(fèi)許諾重辦學(xué)籍等等，最終“爭(zhēng)取”到了又一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生源。
這樣的故事，我當(dāng)時(shí)并未想著去證其真?zhèn)危傁胫昭ú粫?huì)來(lái)風(fēng)，現(xiàn)在看來(lái)，雖然未必真實(shí)也可能參夾了各種流言的潤(rùn)色，可足見母校的“光輝形象”了。
年幼無(wú)知時(shí)，我甚至對(duì)此如此強(qiáng)悍的母校有著一絲絲的自豪感，瞧她多能耐啊多求賢若渴啊……現(xiàn)如今覺得，這般行經(jīng)簡(jiǎn)直是霸道無(wú)恥到了極點(diǎn)，著實(shí)是教育的悲哀。可以想象，當(dāng)每個(gè)這所學(xué)校出來(lái)的學(xué)子自豪得意的表明自己的身份時(shí)，其他孩子們內(nèi)心深處會(huì)是怎樣的感覺，羨慕嫉妒恨吧……
這是一個(gè)循環(huán)，對(duì)這個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是良性的，但對(duì)于一省之教育來(lái)說(shuō)，則是不折不扣的惡性腫瘤！一個(gè)學(xué)校，攬盡一省之才，怎么能沒有最優(yōu)秀的表現(xiàn)？例如，最高的升學(xué)率。因?yàn)槁暶谕�，學(xué)生家長(zhǎng)趨之若鶩擠破門檻想進(jìn)來(lái)，老師也撞破頭走盡關(guān)系希望到這里執(zhí)教，很簡(jiǎn)單啊，都是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生教起來(lái)也要輕松很多吧。
對(duì)于其他學(xué)校，這就成了不折不扣的災(zāi)難，一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法戰(zhàn)勝的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，占盡所有便宜享用最多的資源，而內(nèi)部?jī)?yōu)秀的教師和學(xué)生則人心浮動(dòng)。這樣不遺余力的扶持一所或寥寥幾所學(xué)校，不但造成了資源分配的極大不公，還造成了省內(nèi)教育界的內(nèi)部矛盾重重。
最近幾年回家去，聽母親說(shuō)起我家所在的那個(gè)小縣城上，一些小學(xué)中學(xué)已經(jīng)越來(lái)越招不到學(xué)生，行將關(guān)門了。幾十萬(wàn)人的縣城只有兩所中學(xué)三所小學(xué)，竟然還有小學(xué)中學(xué)缺少生源？多么不可思議，人們都不讓孩子讀書了嗎？家長(zhǎng)都不重視教育了嗎？
恰恰相反，正是大家“重視”教育，所以想方設(shè)法送孩子去讀好學(xué)校，生源流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，才導(dǎo)致了這樣的局面。這種現(xiàn)象絕不罕見，很多地方都存在，所謂的好學(xué)校不斷擴(kuò)招，一個(gè)年級(jí)原本6個(gè)班，不斷擴(kuò)招成了8個(gè)班、10個(gè)班、12個(gè)班，我曾聽說(shuō)過(guò)的最夸張的是一個(gè)年紀(jì)18個(gè)班，這完全可以分成2-3個(gè)學(xué)校不是嗎？如果這18個(gè)班的學(xué)生放在兩個(gè)學(xué)校里，怕是還省了不少學(xué)生的舟車勞頓吧。
而那些被關(guān)門的學(xué)校，以及被強(qiáng)拆的農(nóng)民工子弟學(xué)校，他們的師資和生源又該流向何處呢？
陳之華的《芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課》寫到，芬蘭政府和教育界的目標(biāo)就是竭盡所能的使得教育公平化，因?yàn)榧议L(zhǎng)習(xí)慣了讓孩子就近入學(xué)，也并非只有大學(xué)一條路可以走，因?yàn)槠涓鞣N職業(yè)教育都非常富有彈性，即便讀了職業(yè)學(xué)校，只要畢業(yè)后愿意，也能非常容易的進(jìn)入社會(huì)科學(xué)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，政府和教育官員也致力于教育資源分配的平均平衡與平等。---------這對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像是個(gè)柏拉圖式的理想國(guó)度了……
20%的人享受著80%的教育資源，而其余80%的人再去分那可憐見的20%的蛋糕，這公平嗎？
其實(shí)說(shuō)到底了還是一個(gè)社會(huì)價(jià)值取向和教育評(píng)價(jià)體系的問題，如果大家還是盯緊了高考一條路不放，就還是死守著各種排名和升學(xué)率不放，那么分?jǐn)?shù)就還是一切的先行指標(biāo)，所謂名校的市場(chǎng)只會(huì)越來(lái)越大，這真是一條難以走出的死胡同啊……
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