關于雕塑教育的思考

【摘 要】雕塑是人類社會生活中常見的藝術品之一，其藝術性和文化內涵往往成為一個國家一個城市甚至一個時代的標志。隨著人們生活水平的提高，雕塑的市場在不斷拓展，從而對專業(yè)雕塑的人才需求越來越多，形成了一個特色的藝術人才市場。由于入多個誤區(qū)，致使雕塑人才畸形發(fā)展，缺乏發(fā)展后勁，不能成為雕塑藝術的高端人才，對于推動我國雕塑藝術的發(fā)展沒有打好良好的基礎和輸入強大的正能量。 　　【關鍵詞】雕塑；實訓；產(chǎn)學結合；校企合作；定向培訓 　　隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們物質生活水平的不斷提高，人們對藝術的追求力度在不斷加大，以此改變自己的生活質量。雕塑是人類社會生活中常見的藝術品之一，其藝術性和文化內涵往往成為一個國家一個城市甚至一個時代的標志。休閑廣場，學校，公園，家庭，商業(yè)店面等等融入雕塑內容，能提高其文化元素內涵的高貴檔次。大量的城市雕塑、商場雕塑、家庭雕塑飾品……，在源源不斷地走進人們的視野，融入人們的藝術生活，從而激發(fā)了雕塑教育的內能，形成了藝術的陽光教育。 　　一、雕塑教育的現(xiàn)狀 　　隨著人們生活水平的提高，生存空間的不斷優(yōu)化，城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，雕塑的市場在不斷拓展，從而對專業(yè)雕塑的人才需求越來越多，形成了一個特色的藝術人才市場。根據(jù)目前的調查，雕塑專業(yè)人才一般有下列幾個方面的就業(yè)端口：一是專業(yè)雕塑設計公司。從事雕塑專業(yè)設計；二是雕塑廠。從事雕塑作品的專業(yè)制作；三是綜合性景觀規(guī)劃等職能部門。成為政府部門的藝術類專家；四是從事雕塑藝術教育。作為專業(yè)雕塑教師從事藝術類教育。就目前來看，雕塑專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢一般較好。 　　主要是因為雕塑專業(yè)人才，其專業(yè)特色十分明顯，理論知識和動手能力兼?zhèn)�，概念設計與加工制作兼容，高能從事專業(yè)雕塑作品設計，低能替代一般的工匠制作雕塑作品。是高能從低能就的專業(yè)人才，適應性強，就業(yè)區(qū)域廣，進入角色快，專業(yè)技能熟。 　　因為雕塑業(yè)務多，雕塑人才需求量大，處于教育部門的功利性，特別是一些雕塑項目經(jīng)營導致雕塑教育走進了一些誤區(qū)。 　　誤區(qū)一：重造型輕設計。專業(yè)的職業(yè)美術學院尤為突出，臨摹多，照樣畫壺蘆。不注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 　　誤區(qū)二：重動手輕理論。學生從走進學校的地一天，就是做呀做，作泥塑；雕呀雕，做木雕。理論課少上或不上，如學徒似工匠。 　　誤區(qū)三：重實訓輕教育。實訓活動開展得多，課堂教育開展得少，比例倒掛，把學校教育變成實習教育來完成。 　　由于入多個誤區(qū)，致使雕塑人才畸形發(fā)展，缺乏發(fā)展后勁，不能成為雕塑藝術的高端人才，對于推動我國雕塑藝術的發(fā)展沒有打好良好的基礎和輸入強大的正能量。 　　二、雕塑人才培養(yǎng)的渠道 　　就我國目前的雕塑藝術而言，主要是以下三種學習雕塑的渠道： 　　其一，美術學院學習。這部分人員主要是吸納有一定美術基礎的、專業(yè)美術學生； 　　其二，專業(yè)雕塑公司。主要是學習雕塑作品設計、翻制、安裝與加工； 　　其三，從師學藝。主要是追求某一領域的高深雕塑藝術，如石雕、木雕、根雕等等。 　　從以上三個學習渠道，我們可以領悟到這樣的信息，美術學院學習主要是以理論為主，以教育為主，以研究為主，以概念設計為主，屬于學者型；專業(yè)雕塑公司主要是以實訓為主，以制作為主，以加工為主，屬工匠型；從師學藝，主要是以專業(yè)領域技能傳授為主；主攻某一雕塑子項，追求某一雕塑領域的高深藝術造詣。既有藝術的傳承，又有專項的研究，精湛的藝術，獨特的視角，屬大師型。 　　三、雕塑教育的探究 　　針對目前雕塑教育的現(xiàn)狀及誤區(qū)，遵循雕塑人才培養(yǎng)與學習的特殊渠道，對于當前的雕塑教育我們要進行科學的有益的切合實際的探索，以此形成雕塑人才教育培養(yǎng)的良好氛圍，可從以下幾個方面作科學的嘗試： 　�。ㄒ唬┊a(chǎn)學結合。雕塑藝術，既有理論學習的一部分，又有創(chuàng)作動手能力的一部分，因此在從事雕塑教育的過程中，應該把課堂教學與作品制作，創(chuàng)作實訓有機結合起來，達到學以致用的效果。 　　如：用學院承攬的雕塑業(yè)務，可以組織學習實地進行雕塑創(chuàng)作，雕塑作品的制作，讓學生從雕塑作品中親身感受，運用所學的知識進行創(chuàng)作，達到提升知識技能的雙重目的。 　　但在產(chǎn)學結合中，要注意兩個問題，一是要盡可能面向全班學生，把之作為一種實習課來上；二是要在完成文化課和課室教學的前提下進行，避免那種工匠式的培養(yǎng)模式，不能讓輕教學重實訓的現(xiàn)象發(fā)生，在產(chǎn)學結合的層面上要科學把握。 　�。ǘ�）校企合作。雕塑教育要與相對應的雕塑公司、雕塑廠進行合作，建立實訓基地，用一定的課時讓學生到企業(yè)跟班學習，可定為雕塑實訓周，讓學生充分了解雕塑作品的創(chuàng)作過程，制作過程和工藝流程，使學生對程序、材料、機械和安裝都有全新的感受，豐富學生的雕塑知識內涵。每個班可選擇兩至三個企業(yè)進行輪訓，但必須注意，進行實訓的企業(yè)要以組織的形式合作合同，有組織、有計劃、有課題地進行。 　�。ㄈ�）定向培訓。從事雕塑學習的教學班，可根據(jù)學生的愛好分成若干個學習小組，依據(jù)學生選學的內容，有計劃、有步驟地擇重培訓。如學習木雕的，可以與木雕大師聯(lián)系，進行實訓，外聘授課，野外考察創(chuàng)作，學習專業(yè)技能。學習石雕的，可以與石雕廠聯(lián)系，進行實訓，選擇主題，創(chuàng)作石雕作品，使學生既有全面的雕塑知識，又有專業(yè)的雕塑技能，達到修改化學有所長的目的。 　　（四）模擬設計。為了提高學生的雕塑作品創(chuàng)作能力，教學班可以開展模擬設計，把學生某個公園、某個廣場，要求學生創(chuàng)作城市雕塑作品，用電腦繪出低制圖稿，用泥塑制作作品模型，再請老師、教授、專家評分，以此提高學生的綜合創(chuàng)作能力。 　　創(chuàng)作的作品，在要求學生完成以上創(chuàng)作流程的同時，要完整的用局面的形式詮釋本人的創(chuàng)作意圖，使學生能充分解讀雕塑作品的藝術內涵，提升創(chuàng)作品位。 　　作者簡介：許汪，本科，湖南工藝美術職業(yè)學院，雕塑專任教師，助教。

【雕塑教育的思考】相關文章：

“蛻皮”的雕塑05-01

對教育定義的幾點思考04-27

關于教育投入的思考05-01

對大學教育的思考論文11-10

國內高校教育的思考05-01

高校雙語教育的幾點思考04-30

對高職教育定位的思考04-28

從莊子哲學淺談對教育思考04-27

對高校扶貧扶志教育的思考05-01