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游戲學習發(fā)展讀書心得范文（精選15篇）
當細細品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不靜下心來寫寫讀書心得呢？千萬不能認為讀書心得隨便應付就可以，以下是小編收集整理的游戲學習發(fā)展讀書心得范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
游戲學習發(fā)展讀書心得 1
著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。
幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,是幼兒內在本質的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動,是發(fā)展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發(fā)現(xiàn)在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時準備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的`食糧，當他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發(fā)他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢，游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。
首先，游戲可以促進孩子的認知和發(fā)展。認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。
其次，游戲促進幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣。
最后，游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規(guī)律，并學會處理各種社會關系，促進其社會性的發(fā)展。
游戲學習發(fā)展讀書心得 2
通過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，特別是大班的孩子�？晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關于區(qū)角活動的性質
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
第三、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的`過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
游戲學習發(fā)展讀書心得 3
游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的.意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。
三、游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展
為了讓孩子的區(qū)域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯(lián)系，找到游戲與課程的結合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
游戲學習發(fā)展讀書心得 4
啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的'認識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。
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作為一名教師，特別是一名幼兒教師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對孩子一生的影響也是最深的，同時也是孩子長大后最容易忘記的。不過，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜歡這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻自己的一生心血。
通過學習、觀看了王穎園長組織的《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經過平時游戲活動的經驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的`幼兒多，而對性格內向、不愛表現(xiàn)的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
中班“娃娃家”游戲開始時，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個孩子一個小碗，一小張白紙，鼓勵他們撕成“米�！�，做飯給娃娃吃。提供的白紙不大，以免孩子活動時間過長沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后，他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個孩子都有簡單的操作材料，能夠“客氣、友好地”進行平行游戲。大家都有事情做，游戲中都能獲得愉悅感�？墒且欢螘r間后孩子們就沒興趣了，我的活動預期效果沒達到�，F(xiàn)在想來，如果當時我給幼兒及時補充和投放新材料的話，對幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們肯定會沉浸在快樂的“做飯”游戲中，無論從技能、情感上，都能獲得很大的滿足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中，“改善伙食”的話，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會更好，就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。
當然，除了上述部分，還要很多的感想，也有很多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
游戲學習發(fā)展讀書心得 6
首先，我非常感謝校領導給我這次外出學習的機會，在這短暫學習的一天中，我好像從里到外受到了一次洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在這次培訓中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解，讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大。
首先是秦老師給我們帶來的自主游戲中的觀察與成長，關注幼兒游戲觀察學習!接下來是琥珀山莊第一幼兒園的`張麗娟老師，給我們帶來了小小紙盒大創(chuàng)意，介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師，介紹了自主游戲游戲共享單車，孩子們是如何探索進行這項游戲的。每一次學習就像一份精神糧食，不斷地滋養(yǎng)著我的思想，不斷滋養(yǎng)著我的力量!
教育幼兒，要從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會信任你，喜歡你。愛幼兒，還表現(xiàn)在老師對幼兒的尊重和信任，以及對學生的.嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。作為幼兒老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的，豐富孩子們的，開啟孩子們的學習智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標。
這次培訓，每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創(chuàng)設水平。首先是對幼兒園五大領域的進一步探討與更新，她給我?guī)砹宋覀冊诮M織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在中進步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和的收獲。我會繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動力的榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽!
游戲學習發(fā)展讀書心得 7
愛游戲，是孩子的天性。孩子在游戲中能盡情模仿、按自己的意愿進入自由的游戲狀態(tài)中，在情感上得到很大的滿足。而更重要是，游戲能促進孩子各種能力上的發(fā)展。
剛進幼兒園的小班孩子，由于他們的年齡特點和生活經驗的局限，所以在游戲中的角色意識缺乏，游戲的行為和注意力不集中；孩子在游戲中的隨意擺弄多，與同伴的語言交往少；游戲的內容情節(jié)單一、生成新游戲少。針對以上孩子游戲的薄弱點，我們老師可以做到以下幾點來促進小班孩子的游戲水平、豐富他們的語言交往、從而更好地促進社會性情感的發(fā)展。
一、創(chuàng)設良好的物質環(huán)境
在了解孩子的年齡特點和興趣關注的基礎上，為孩子創(chuàng)設溫馨實用的游戲環(huán)境，尤其是一開始材料的投放，太多，會使孩子無從適從，會這里擺弄那里擺弄，不利培養(yǎng)孩子在游戲中的專注性；太少，引不起孩子對游戲的興趣，滿足不了孩子游戲的需要。所以材料的投放必須根據(jù)孩子當前游戲水平逐步進入，從簡到難，循序漸進。
二、做好積極的心理準備
其實就是激發(fā)孩子對游戲的興趣，可以在平時和游戲前和孩子經常聊聊孩子生活中發(fā)生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、簡單的生活常識、周邊的小新聞，激發(fā)孩子產生游戲的愿望。有了一定的心理準備和感知了一定的生活經驗后，孩子的游戲內容和情節(jié)才會逐步豐富，孩子的`角色意識也會隨之增強。
三、參與孩子的游戲活動
適時地介入孩子的游戲，老師以某種角色的身份參與孩子的游戲，角色參與的好處，就是教師和孩子完全融入在一起游戲，了無痕跡地影響著孩子的游戲進展，推動游戲內容的增強；適時的、直接的語言引導方法，更能簡單明了地促使孩子明白一些游戲規(guī)則、游戲行為的對錯等、及時消除游戲中的不安全因素，從而使游戲沿著良好的方向發(fā)展。
除此之外，培養(yǎng)小班孩子在游戲中的關愛行為、謙讓品質、培養(yǎng)對角色的創(chuàng)造性思維發(fā)展，來增強孩子與同伴的語言交往，豐富他們的社會性情感，從而在游戲中快樂地成長，給他們的童年留下美好的回憶。
游戲學習發(fā)展讀書心得 8
近日，我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了江蘇省課程游戲化建設著名理論指導專家張暉老師關于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認識。
通過學習，我想我們在課程游戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、游戲是幼兒的基本活動
游戲作為幼兒園的基本活動，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1.幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主和創(chuàng)造，不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神；
2.幼兒的自由游戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3.其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學環(huán)節(jié)應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。
二、游戲化是幼兒園課程的特征
對幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1.教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的'需要。
2.教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在后，教師教什么，幼兒就學什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
游戲學習發(fā)展讀書心得 9
近日，由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程游戲化》的有關活動，我有幸參加并觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師范大學教科院虞永平教授關于《課程游戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的'興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師，我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
游戲學習發(fā)展讀書心得 10
有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程，而這一學習的過程都應該在游戲中進行�！毒V要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經驗。我們一線教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動》與課程的關系，崔園長指出我們的課程應立足于幼兒生活與年齡特點，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的.活動中發(fā)展能力、獲得經驗。
一、在放手讓幼兒活動的基礎上，讓戶外活動更加精致和細膩，注重細節(jié)，把工作做細、做實；
二、加強資源庫建設，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；
三、深化對幼兒活動的研究，關注活動與經驗的關系，切實豐富活動的材料和形式，提高活動的成效；
四、加強對課程資源挖掘和利用的總結；
這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
游戲學習發(fā)展讀書心得 11
今天，我們學習了課文《學習游戲》，受到了極大的.啟發(fā)。
這篇文章的一般意思是：一個擅長下棋的人叫易秋，易秋收到了兩個弟子，其中一個集中精力，記住易秋的教學，另一個人認為天鵝飛，想用箭射天鵝，雖然，兩個人每天一起學習，但第一個人比另一個人學得更好。
課文《學棋》告訴我們，做任何事都要認真對待，不能馬馬虎虎。
游戲學習發(fā)展讀書心得 12
寒假，買了一本美國作者盧安.約翰遜的《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》，讀后受頗深。這讓我對課堂教學技能有了大大的見識。原來添加游戲的課堂是如此的生動、有趣、對孩子們有著無限的吸引力。尤其是這本書讓我對我們的美術課堂有了更深層次的認識和理解。
《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》這本書給讀者細致地呈現(xiàn)了165個課堂的游戲，包含了游戲的目的、適應的年齡、游戲的時長、游戲所需的道具、準備工作、給學生的指導、后續(xù)的工作等�？梢哉f這本書是一本非常實用的教學叢書。同時這本書有三個部分組成，第一部分主要是把整個班級凝聚起來；第二部分主要是按照不同的科目給游戲進行分類；第三部分則是40個總結活動。每讀此書，我也陷入無限的思考中。一方面是對班級管理的反思，另一方面則是對數(shù)學課堂紀律的思考。數(shù)學課堂向來給人的感覺是枯燥無味的，充斥了一個個的數(shù)字、一條條的公式、一個個的定理。無論是我們上學的那個年代，還是如今我們的學生中，都有著一大批談到數(shù)學就要頭疼的人。他們覺得上數(shù)學課就是一種煎熬。作為一個數(shù)學老師，我也是非�？鄲�。我總是在想如何才能讓孩子們愛上數(shù)學呢？如何才能讓孩子們帶著一種愉悅的、舒暢的、好奇的心情走進數(shù)學課呢？所以當我看到《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》這本書時，有一種相見恨晚的感覺。我在想，如果我們把數(shù)學課上成一節(jié)節(jié)生動有趣的活動課、游戲課，那么整節(jié)課的黃金時間是多么的有效果。我們教師也就不用無時無刻的在講臺上經常耗費時間去督促學生注意聽講了。
在美術課題上不僅是講和畫，主要的還是美術的意義。美術帶來的是不同于正課的智商思考問題，而是從側面的進化情商知識。培養(yǎng)學生個性化的知識。
游戲的'運用很巧妙，它很生動性的調動學生的注意力和積極性。把干枯的學習變?yōu)閯赢嬓缘膶W習。孩子更容易去接受，去主動的學習。當然游戲的運用也需要老師的教學技能和語言組織能力，整個課堂都是老師作為主導。我們雖然要把主動權交還給學生，但是幕后程序編程的還是我們老師。只是讓學習的效果變?yōu)榱擞胁煌姆较蚝统晒�。我相信這樣的教學方式會比普通的教學模式更好的使學生掌握不同的學科知識，這樣的課堂也會越來越有趣。
游戲學習發(fā)展讀書心得 13
讀了這篇文章讓我體會到在區(qū)域活動中，幼兒有著更多的與材料、伙伴、環(huán)境的自由交往機會，他們的游戲與活動更自由，主動。因此，教師的引導應遵循“幼兒是游戲主題，教師是支持者的基本原則"。
教師在對幼兒活動的觀察中發(fā)現(xiàn)其進步，發(fā)現(xiàn)其難點，并在此基礎上明確引導方向，設置漸進性，支持性的引導問題，在觀察，分析中，教師始終堅持積極，肯定地態(tài)度，面對較為簡單的設計圖和搭建技術上的錯位問題，教師卻能發(fā)現(xiàn)幼兒在轉向，底層橋搭建上的閃光點，面對中等建構能力的幼兒，教師卻能發(fā)現(xiàn)幼兒獨特而有價值的學習特點，面對自己一時以為水平不夠高的設計圖和搭建中寬窄不一的問題，教師卻在耐心等待幼兒搭建完成后發(fā)現(xiàn)幼兒獨具匠心的設計意圖。教師對幼兒信任，欣賞的態(tài)度，正是決定其引導策略的心理基礎。
在對幼兒建構行為觀察，記錄與分析的基礎上，教師主動發(fā)起的引導主要表現(xiàn)在活動開始時的'建議的活動結束前的評價中。在活動開始時的建議，要求與問題引領中，教師提出有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵幼兒進步，而在活動結束前具實效性的評價，教師通過肯定與鼓勵，提出進一步思考和嘗試的問題，分享經驗，支持幼兒互平等方式，促進幼兒梳理，分享新經驗，并對下一次建構活動充滿設想期待和信心。
而教師在這一整個過程中應起到引導，點撥幼兒的作用，盡可能地讓幼兒去發(fā)揮自己地思維去想象，讓他們去建構，當幼兒停滯時，教師及時鼓勵他們去繼續(xù)，去輔助一些材料給他們，使幼兒自己去操作，動手，獲取經驗。
游戲學習發(fā)展讀書心得 14
我讀了《另一種學習項目化區(qū)域游戲》一文，感觸頗多。
目前幼兒對區(qū)域的現(xiàn)狀：幼兒對教師預設目標、設定玩法的區(qū)域操作練習時間不長，或玩法與目標不一致。游戲性區(qū)域門庭若市，學習性區(qū)域冷冷清清。學習性很強的材料難以滿足幼兒的自主發(fā)展需求。
以項目化的方式開展區(qū)域游戲，弱化游戲和學習的界限，將兩者互為融合。項目化游戲的特點：自主：玩什么，怎么玩，與誰一起玩，由幼兒決定；合二為一：學習性和游戲性相生相融；以一當十：單一區(qū)域的功能多元；共生共榮：區(qū)域游戲在幼兒互動中產生，豐富。
項目化區(qū)域游戲就像是一次旅行：起點——游戲的主題（原有經驗），方向——游戲的發(fā)展（發(fā)展的設想），站點——游戲的情節(jié)（拓展的經驗），風景——游戲的進程（愉悅的收獲）
項目化區(qū)域的四階段：隨興趣點而生成；隨探究點而創(chuàng)設；隨經驗點而豐富；隨矛盾點而深化。
在以上理論中，我對“自主：玩什么，怎么玩，與誰一起玩，由幼兒決定�！边@一句印象最深刻，以往創(chuàng)設區(qū)域，教師往往是依據(jù)自己的想法將每個區(qū)域都創(chuàng)設好，在區(qū)域中和幼兒商量互動的情況較少，幼兒在既定的區(qū)域環(huán)境中玩，顯得比較被動。項目化的方式開展區(qū)域游戲，最主要體現(xiàn)“自主”二字。這點讓我覺得在區(qū)域創(chuàng)設過程中，要多關注幼兒、幼兒之間的互動，一些區(qū)域游戲的產生都來源于幼兒的興趣或是幼兒自己的想法，這樣就真正做到了“自主”。
結合理論，我們也做了一些實踐，下面談談針對項目主題區(qū)域游戲的開展理念，我們是如何創(chuàng)設區(qū)域的。
1.結合生活經驗，共商區(qū)域內容。
現(xiàn)在的'孩子衣食無憂，KFC是幼兒最喜歡的餐飲場所，經常聽到幼兒之間討論：“我去過肯德基了，吃了雞腿！”“我還吃過全家桶和冰激凌！”基于這樣的經驗和興趣點，創(chuàng)設區(qū)域之前，我們和孩子們商議，決定開設肯德基門店。與此同時，發(fā)動家長，一起收集材料。
2.情境貫穿，在問題中產生新的游戲內容。
區(qū)域生成方面，剛開始只是開設了肯德基專賣柜臺，本區(qū)域幼兒參與游戲，此時吸引了隔壁娃娃家區(qū)域的小家庭，他們也紛紛嚷著要去吃肯德基，這時我們未加干預，實現(xiàn)了兩個區(qū)域的貫通�？墒菃栴}出來了：吃完肯德基有的孩子無事可做，就開始出現(xiàn)混亂，角色也模糊了，于是老師在晨間談話時與幼兒討論“平時吃完肯德基，你們會做些什么事呢？”最后師幼一同創(chuàng)設KFC樂園（集建構、閱讀于一體）。隨后，又一大問題出現(xiàn)：成品食物供不應求。于是根據(jù)小班年齡特點，用撕剪貼揉等方法制作食品，衍生出KFC作坊。各個游戲活動內容在幼兒互動中產生，豐富。各區(qū)域互通，相互循環(huán)。
我們將活動區(qū)都布置成了肯德基門店，有食品專賣柜、餐廳、KFC樂園、KFC作坊等。情景再現(xiàn)：KFC門店的營業(yè)員都帶著小雞頭飾，在柜臺邊賣東西邊提醒來買東西的小朋友排好隊。顧客買好東西付好錢后可以在餐廳就餐，就餐后可以在KFC樂園玩搭建游戲。同時還有人專門推著推車來收拾餐桌，回收食品。娃娃家的爸爸媽媽帶著寶寶來點餐、就餐，在餐廳喂寶寶吃。當顧客將錢用完了，就要去KFC作坊做工賺錢，制作雞米花、薯條等。賺了錢后又可以到門店消費。
活動中情境KFC貫穿班級區(qū)域的各項內容，更有效激發(fā)幼兒游戲的興趣。
游戲學習發(fā)展讀書心得 15
書緣
法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！笔茄�，我們可以通過各種游戲來喚起學生們的學習熱情！但是我能想到的、找到的游戲非常有限，而且有些材料的準備也不易。因此在這次學校為我們提供的好書中，我一眼就緣于《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》，心里樂道“165個之多那！我要好好學習學習！”
初品
書很厚、游戲很多，當然想挑最經典的看，于是見到目錄上的序言“找到打開學生心靈之門的鑰匙”，立即翻到第九頁，當我看到這段話更是無比激動：“本書中這些游戲不需要復雜的物品和材料，但它們卻能讓每一個學生體會到參與游戲的樂趣和滿足感，更為重要的是，這些游戲易于完成且不需要花費太多的課堂時間，能讓學生快速投入學習當中�！蔽移炔患按厝ハ肴タ淳唧w的游戲內容�；氐侥夸�，發(fā)現(xiàn)本書介紹的游戲分為“讓學生凝聚起來的游戲、讓科目引人入勝的游戲、讓課程圓滿結束的游戲”3部分，第一部分又分為五個章節(jié)，第二部分有九個章節(jié)，第三部分是2個章節(jié)。
我現(xiàn)在任教一年級語文，我們一年級的學生，特點是活潑好動、對一切充滿著好奇。若是課堂長時間在聽、讀、說、寫的模式中，毋庸置疑會令學生的學習激情急速下降，甚至出現(xiàn)厭學，那學習的效果可想而知。所以我馬上尋找現(xiàn)需的游戲，找到了游戲“連環(huán)畫拼接”、“課堂朗誦”、“詞與義的'匹配”、“詩圖匹配”、“圖片猜謎”、“扔球游戲”、“卡通人物對話”、“閃卡學習”、“正確的邏輯”、“學習樹”、“分角色扮演游戲”……然后細細品讀，思量著如何運用到自己的教學中。
試用
當我在課文《四季》的教學時，新授課上以“圖片猜謎”游戲吸引學生，在課文四段話的學習中，學生真是全神貫注；復習課上先采用了“連環(huán)畫拼接”游戲，這讓學生心中對本課四段話的順序更清晰了，接著進行“分角色扮演游戲”，令學生在不知不覺中將文本印入心間，不用再苦苦背誦。
在本課教學中通過這些游戲的使用，激發(fā)了學生學習的積極性，促使學生主動地投入到新知識的學習中。這不僅讓學生活起來了，令學習充滿快樂，也讓知識活起來了，令學習起到事半功倍的效果。靜思：這些游戲正是貼合了一年級小朋友們的心理成長需求，激發(fā)了潛藏在孩子內心的求知欲，使孩子們把“要我學”變成了“我要學”的心理要求。
續(xù)品
我還擔任班主任，有時會任教其他科目，也會代課一些其他科目。這本書中的游戲我都略略看過，但我將繼續(xù)深入品讀、思索，將書中好的游戲直接接入現(xiàn)實的課堂教育教學中；將一些與實際教學無法相融的游戲摒棄；將部分游戲根據(jù)實際教學需要進行修改……愿游戲的助力，讓語文課堂更具魅力！
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